Movilización de niveles de aprendizaje CTS a partir de una Secuencia Didáctica con la temática de Energía
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2024v7n3.14610Palabras clave:
educación CTS, niveles de aprendizaje CTS, secuencia didácticaResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar la movilización de los niveles de aprendizaje CTS en estudiantes de Educación Básica mediante la aplicación de una Secuencia Didáctica diseñada para las clases de Física en la Educación Secundaria. El enfoque es abordar el tema de la energía desde la perspectiva de los principios de la Educación CTS. Metodológicamente, la investigación es de naturaleza básica, con un enfoque cualitativo, un procedimiento de intervención pedagógica y un objetivo descriptivo. Los datos, recopilados durante la implementación de la Secuencia Didáctica con estudiantes de tercer año de la Educación Secundaria en una escuela del estado de Paraná, considerando la observación vinculada al diario de bordo y la Técnica de Asociación Libre de Palabras, se cruzaron con los niveles de aprendizaje CTS propuestos por Strieder y Kawamura (2017) y se analizaron de manera interpretativa-constructiva. En conclusión, se evidenció que los estudiantes transitan entre los niveles iniciales propuestos por el marco de referencia y muestran aspectos de niveles que requieren una mayor criticidad. La Secuencia Didáctica desarrollada adquiere un carácter multifuncional, sirviendo como un recurso de apoyo para otros educadores interesados en adoptar enfoques pedagógicos que integren la tecnología y los principios de la Educación CTS.