Scientific and Technological Literacy in the Final Years of Elementary School: a Look at Pedagogical Practices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n3.15661

Keywords:

Teacher Education, Science Education, Basic Education

Abstract

Recognizing the importance of Scientific and Technological Literacy (STL), this study aimed to investigate the pedagogical practices developed by teachers who teach the Science curriculum component in the final years of Elementary Education in the municipal and state school systems of Curitiba, Paraná, Brazil. Methodologically, the study was characterized by a qualitative approach of an explanatory nature, envolving participant observation and interviews with 21 teachers. Through Discursive Textual Analysis, the following categories emerged: i) The learning environment – ​​characterizing the student profile and methodological aspects; ii) Indicators of Scientific and Technological Literacy – examining their presence in Science classes; and iii) Perceptions of pedagogical practice – the teacher's perspective. Analyzing the data, particularly with regard to practices and contributions of Science Education, most participants highlighted the development of experimental activities, model construction, station rotation, among others; moreover, the inclusion of social themes was present in the planning of most teachers. Furthermore, continuing teacher education stood out as an essential factor in improving pedagogical practices. It can be stated that investigating teachers' practices becomes a pathway to (re)thinking and discussing the teacher  education process, aiming for criticality, autonomy, and its improvement.

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Author Biographies

  • Matheus Palmeira da Silva, Universidade Federal do Paraná

    Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduado no curso de Licenciatura em Química pela UFPR. Atua na área de Química, com enfoque no Ensino de Química. Atualmente, integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica (GEPACT). Participou do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de 2020 até 2022. Entre 2022 e 2023, realizou atividades de voluntariado acadêmico no laboratório de Química do Setor de Educação Profissional e Tecnológica (SEPT) da UFPR, por meio do Programa de Voluntariado Acadêmico (PVA). Foi também bolsista do Programa Institucional de Residência Pedagógica (PRP). Integrou o programa Licenciar: A Alfabetização Científica e Tecnológica nos Anos Finais do Ensino Fundamental, ao longo do ano de 2024, no qual desenvolveu atividades para analisar as abordagens teórico-metodológicas utilizadas na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica nos Anos Finais do Ensino Fundamental. De 2024 a 2025, foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Extensão Universitária (PIBEX) da Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná (FA) no projeto de extensão Formação de Professores em Ciência, Tecnologia e Sociedade.

  • Diovana Aparecida Carvalho da Silva, Universidade Federal do Paraná

    Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (2021), mestra em Educação Básica pela Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (2023) e doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM/UFPR), com bolsa CAPES/DS. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica (GEPACT/UFPR). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Biologia, pesquisando principalmente os temas: Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica, Formação de Professores e Epistemologia de Ludwik Fleck. É revisora da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT) e da Revista Mosaico FGV/CPDOC.

  • Leice Milla Ribeiro de Novais, Universidade Federal do Paraná

    Possui graduação em Bacharelado em Química com Atribuições Tecnológicas (2014) e Mestrado em Química (2017) pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Licenciatura em Química (2023) e Doutorado em Química (2021) pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Tem experiência na área de Química Orgânica com ênfase em Produtos Naturais, atuando em atividades voltadas para a identificação de metabólitos obtidos de plantas, análises forenses e de diversas outras matrizes empregando a Ressonância Magnética Nuclear (RMN). Atualmente desenvolve seu projeto de Pós-Doutoramento na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: Alfabetização Científica e Tecnológica, Formação inicial de professores e Experimentação.

  • Dieison Prestes da Silveira, Universidade Federal do Paraná

    Professor da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), lotado no Departamento de Metodologia da Educação (DME), do Centro de Educação (CE). Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas (PPGECEMTE/UFPR). Doutor em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (UFPR, 2024), com Pós-Doutorado em Educação em Ciências e em Matemática (UFPR, 2025). Mestre em Práticas Socioculturais e Desenvolvimento Social (2018) pela Universidade de Cruz Alta (Unicruz). Especialista em Meio Ambiente e Sustentabilidade pela Faculdade Futura (2019). Especialista em Ensino de Ciências pela Faculdade Dom Alberto (2021). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade Dom Alberto (2021). Licenciado em Ciências Biológicas (2017) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - Campus Júlio de Castilhos/RS (IFFar). Líder do Grupo de Estudos e Debates em Educação Ambiental Crítica (GEDEAC/UFPB), cadastrado e certificado no Diretório do CNPq. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica - GEPACT (UFPR); Projeto Estado da Arte da Pesquisa em Educação Ambiental no Brasil - EArte Brasil (Unicamp, USP, UNESP, UFPR, UNIFEI, UFTM, IFSP, UFPB, URCA, UECE); Red Colectivo de Investigadores en Educación Ambiental Superior en América Latina y el Caribe - EArte ALyC (Brasil, Argentina, México, Chile, Colômbia e Cuba) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Biologia, Educação Científica e Ambiental - GEPEBio (UFPB). Desenvolve pesquisas e estudos em Educação Ambiental Crítica, Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

  • Mayki Jardim Sivico, Universidade Federal do Paraná

    Doutorando pelo programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática, pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), com período sanduíche na Faculdade de Ciências pela Universidade do Porto (FCUP). Possui graduação em licenciatura em Química , pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), campus São Mateus. Mestre em Ensino na Educação Básica pelo programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (PPGEEB) pela UFES. No início da trajetória acadêmica foi bolsista no Programa institucional de Bolsas de Iniciação à Docência(PIBID) e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Júnior (PIBICjr). Atuou como professor de Química na Secretaria de Educação do Espírito Santo (SEDU). Possui contato com as seguintes temáticas: Educação CTS, Ensino de Química, Formação de professores, interfaces interdisciplinares. Atualmente é Bolsista de doutorado CAPES e integra o grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica-GEPACT.

  • Leonir Lorenzetti, Universidade Federal do Paraná

    Sou graduado em Ciências com habilitação em Biologia pela Universidade do Contestado (1989), mestre em Educação (2000) e doutor em Educação Científica e Tecnológica (2008) pela Universidade Federal de Santa Catarina. Atuo há 18 anos na Educação Básica, lecionando as disciplinas de Ciências e Biologia. Atualmente, sou professor da Universidade Federal do Paraná (UFPR), vinculado ao Departamento de Química e ao Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática, na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática. Entre 2017 e 2023, integro o Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Ministro disciplinas nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Química. Sou líder do Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciências e desenvolvo pesquisas nas áreas de Ensino de Ciências, Ensino de Biologia e Ensino de Química, com ênfase em Alfabetização Científica e Tecnológica, Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Educação Ambiental, Formação de Professores, Epistemologia de Fleck e estudos do tipo Estado da Arte. Na área de formação de professores, participo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) como Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais (20142018) e como Coordenador de Área do PIBID no curso de Ciências Biológicas (20182020). Desde 2017, atuo também no Programa Licenciar da UFPR. No âmbito da gestão acadêmica, exerço as funções de Coordenador do Curso de Química (2020) e de Coordenador da Coordenadoria de Atividades Formativas e Estágios da UFPR (20202024). Também atuo como avaliador do PNLD Anos Iniciais (Objeto 1) e como Coordenador Adjunto do PNLD 2023 Anos Iniciais (Objeto 2), PNLD 2024 Anos Finais, PNLD 2025 Ensino Médio e PNLD 20272030 Anos Iniciais. Desde 2017, sou editor de seção da Revista Actio. Sou bolsista de Produtividade em Pesquisa nível 2 do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), na área de Educação.

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Published

01-07-2026

Issue

Vol. 9 No. 3 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Knowledge from the South: Science and Biology Teaching

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Copyright (c) 2026 Matheus Palmeira da Silva , Diovana Aparecida Carvalho da Silva , Leice Milla Ribeiro de Novais, Dieison Prestes da Silveira, Mayki Jardim Sivico, Leonir Lorenzetti

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How to Cite

SILVA, Matheus Palmeira da; SILVA, Diovana Aparecida Carvalho da; NOVAIS, Leice Milla Ribeiro de; SILVEIRA, Dieison Prestes da; SIVICO, Mayki Jardim; LORENZETTI, Leonir. Scientific and Technological Literacy in the Final Years of Elementary School: a Look at Pedagogical Practices. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 3, p. 15661, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n3.15661. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15661. Acesso em: 6 jul. 2026.