Meaningful Learning and Experimental Activities: a randomized experimental study
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.15073Keywords:
Chemistry Teaching, Experimental Activities, Meaningful LearningAbstract
Chemistry is essential for understanding society and fostering conscious citizenship. However, many students struggle to grasp its concepts, leading to disinterest and a disconnect between this science and everyday life. This quantitative-qualitative study investigated the potential of experimental activities, grounded in the Theory of Meaningful Learning (TML), in the teaching and learning process of acids and bases. The research involved six sessions including theoretical lessons, a practical experiment using alternative products, and assessment activities. The experimental design included stratified randomization to form Control and Experimental Groups with equivalent characteristics. To measure learning, two assessments based on Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives were applied. The results indicate that the experimental activities promoted a better understanding of acids and bases, with the Experimental Group showing superior performance and fewer conceptual errors compared to the Control Group, highlighting their positive influence on the learning process.
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