Pensamento Crítico e Aprendizagem Significativa Crítica no ensino de Ciências: contribuições teóricas em contextos contemporâneos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15515

Palavras-chave:

Formação docente, Paulo Freire, Marco Antonio Moreira

Resumo

Neste trabalho apresentamos uma reflexão que contextualiza o cenário contemporâneo da educação e do ensino de Ciências, marcado pela intensificação do tecnicismo, pela plataformização do ensino e pela expansão da Inteligência Artificial. É discutida a importância do pensamento crítico como fundamento formativo e a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), de Marco Antonio Moreira, explicitando seus princípios centrais. A partir disso, é realizada a articulação entre o pensamento crítico freireano e a TASC, seguida da aproximação detalhada entre os 13 princípios da TASC e conceitos presentes em Pedagogia da Autonomia. Por fim, apresentamos breve reflexão de como essas propostas podem contribuir para uma educação crítica e humanizadora, capaz de resistir ao uso acrítico de tecnologias e de promover a autonomia intelectual, a construção de sentidos e a transformação social. Como resultado, evidenciamos uma aproximação consistente entre ambas e seu potencial para fundamentar ações pedagógicas éticas, reflexivas e formativas no ensino de Ciências.

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Biografia do Autor

  • Diellen Soares Chesca , Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

    Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Possui Licenciatura em Química pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus Toledo (2024). Integra o Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) e o Grupo de Estudos sobre Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa (GEMCAS). Atua como professora da Educação Básica na Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR).

  • Rosana Franzen Leite, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

    Professora Associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) desde 2013. Possui Licenciatura em Química pela Unioeste (2006), Mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá – UEM (2009) e Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática pela UEM (2015). Atua na área de Ensino de Química e Ensino de Ciências, com experiência na graduação e na pós-graduação, desenvolvendo pesquisas nos temas: formação inicial e continuada de professores de Química e Ciências, estágio curricular, alfabetização científica e feiras de ciências. Integra dois programas de pós-graduação da Unioeste: Educação em Ciências e Educação Matemática (desde sua criação em 2017) e Química, na linha de pesquisa Ensino de Química e Formação Docente. Foi, por três vezes, coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto Química (2014-2017; 2024-atual) e Interdisciplinar (2020-2022), evidenciando forte envolvimento com a formação inicial docente. Atuou como líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) no período de 2021 a 2023 e como vice-líder nos períodos de 2015-2018 e 2024-atual. Exerceu, por duas vezes, a função de coordenadora geral do Núcleo de Ensino em Ciências de Toledo (NECTO), responsável pela organização e desenvolvimento de ações de ensino, pesquisa, extensão, prestação de serviços e inovação.

  • Silvia Zamberlan Costa Beber, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

     Docente Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Campus de Toledo, no Curso de Química Licenciatura. Possui Licenciatura em Química pela Universidade de Cruz Alta (2002), Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (2006) e Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS (2018). É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/Unioeste, Campus Cascavel) e do Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQUI/Unioeste, Campus Toledo), atuando na linha de pesquisa Ensino de Química e Formação Docente. Exerce funções institucionais como coordenadora do Núcleo de Ensino em Ciências de Toledo (NECTO), coordenadora do Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino (NUFOPE) do Campus Toledo, coordenadora de Estágio do Curso de Química Licenciatura, conselheira do Campus de Toledo, do Centro de Engenharias e Ciências Exatas (CECE) e do Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas (CCET), além de representante da área de Ensino de Química no Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Química Licenciatura. É líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) e desenvolve projetos de pesquisa, ensino e extensão nas áreas de ensino e aprendizagem em Ciências e Química, com foco em metodologias pautadas no uso de mapas conceituais, saberes populares, feiras de ciências e formação docente. Tem interesse nos referenciais da Teoria da Aprendizagem Significativa, da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, das Epistemologias do Sul, especialmente no conceito de ecologia de saberes, da decolonialidade e da alfabetização científica.

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Publicado

15-04-2026

Edição

v. 9 n. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Edição Especial: Pensamento crítico em Ciências no Contexto Latino-americano

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Artigos

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Copyright (c) 2026 Diellen Soares Chesca , Rosana Franzen Leite, Silvia Zamberlan Costa Beber

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Como Citar

CHESCA , Diellen Soares; LEITE, Rosana Franzen; BEBER, Silvia Zamberlan Costa. Pensamento Crítico e Aprendizagem Significativa Crítica no ensino de Ciências: contribuições teóricas em contextos contemporâneos. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15515, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15515. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15515. Acesso em: 19 abr. 2026.