Critical Thinking and Meaningful Critical Learning in Science Education: Theoretical Contributions in Contemporary Contexts

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15515

Keywords:

Teacher training, Paulo Freire, Marco Antonio Moreira

Abstract

This paper presents a reflection that contextualizes the contemporary scenario of education and science teaching, marked by the intensification of technicism, the platformization of teaching, and the expansion of Artificial Intelligence. The importance of critical thinking as a formative foundation and Marco Antonio Moreira's Theory of Critical Meaningful Learning (TASC) are discussed, explaining its central principles. From this, an articulation between Freirean critical thinking and TASC is made, followed by a detailed comparison between the 13 principles of TASC and concepts present in Pedagogy of Autonomy. Finally, we present a brief reflection on how these proposals can contribute to a critical and humanizing education, capable of resisting the uncritical use of technologies and promoting intellectual autonomy, the construction of meaning, and social transformation. As a result, we highlight a consistent approximation between both and their potential to underpin ethical, reflective, and formative pedagogical actions in science teaching.

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Author Biographies

  • Diellen Soares Chesca , Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

    Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Possui Licenciatura em Química pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus Toledo (2024). Integra o Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) e o Grupo de Estudos sobre Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa (GEMCAS). Atua como professora da Educação Básica na Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED/PR).

  • Rosana Franzen Leite, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

    Professora Associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) desde 2013. Possui Licenciatura em Química pela Unioeste (2006), Mestrado em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá – UEM (2009) e Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática pela UEM (2015). Atua na área de Ensino de Química e Ensino de Ciências, com experiência na graduação e na pós-graduação, desenvolvendo pesquisas nos temas: formação inicial e continuada de professores de Química e Ciências, estágio curricular, alfabetização científica e feiras de ciências. Integra dois programas de pós-graduação da Unioeste: Educação em Ciências e Educação Matemática (desde sua criação em 2017) e Química, na linha de pesquisa Ensino de Química e Formação Docente. Foi, por três vezes, coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto Química (2014-2017; 2024-atual) e Interdisciplinar (2020-2022), evidenciando forte envolvimento com a formação inicial docente. Atuou como líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) no período de 2021 a 2023 e como vice-líder nos períodos de 2015-2018 e 2024-atual. Exerceu, por duas vezes, a função de coordenadora geral do Núcleo de Ensino em Ciências de Toledo (NECTO), responsável pela organização e desenvolvimento de ações de ensino, pesquisa, extensão, prestação de serviços e inovação.

  • Silvia Zamberlan Costa Beber, Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

     Docente Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), Campus de Toledo, no Curso de Química Licenciatura. Possui Licenciatura em Química pela Universidade de Cruz Alta (2002), Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (2006) e Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS (2018). É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/Unioeste, Campus Cascavel) e do Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQUI/Unioeste, Campus Toledo), atuando na linha de pesquisa Ensino de Química e Formação Docente. Exerce funções institucionais como coordenadora do Núcleo de Ensino em Ciências de Toledo (NECTO), coordenadora do Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino (NUFOPE) do Campus Toledo, coordenadora de Estágio do Curso de Química Licenciatura, conselheira do Campus de Toledo, do Centro de Engenharias e Ciências Exatas (CECE) e do Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas (CCET), além de representante da área de Ensino de Química no Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Química Licenciatura. É líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências (GEPIEC) e desenvolve projetos de pesquisa, ensino e extensão nas áreas de ensino e aprendizagem em Ciências e Química, com foco em metodologias pautadas no uso de mapas conceituais, saberes populares, feiras de ciências e formação docente. Tem interesse nos referenciais da Teoria da Aprendizagem Significativa, da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, das Epistemologias do Sul, especialmente no conceito de ecologia de saberes, da decolonialidade e da alfabetização científica.

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Published

15-04-2026

Issue

Vol. 9 No. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Critical Thinking in Science in the Latin American Context

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Copyright (c) 2026 Diellen Soares Chesca , Rosana Franzen Leite, Silvia Zamberlan Costa Beber

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How to Cite

CHESCA , Diellen Soares; LEITE, Rosana Franzen; BEBER, Silvia Zamberlan Costa. Critical Thinking and Meaningful Critical Learning in Science Education: Theoretical Contributions in Contemporary Contexts. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15515, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15515. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15515. Acesso em: 18 apr. 2026.