Investigando a Pedagogia Universitária: revisão de sequências didáticas e práticas pedagógicas em periódicos nacionais da área de Educação em Ciências
Palavras-chave:
Educação Superior;, Práticas pedagógicas;, Modelos pedagógicos;
Resumo
Este trabalho apresenta uma revisão da literatura sobre sequências didáticas e práticas pedagógicas no contexto do Ensino Superior. Foi consultado um conjunto de sete periódicos brasileiros da área de Educação em Ciências, selecionando-se os artigos com base em palavras-chave específicas. Realizou-se análise de conteúdo dos textos apropriados para a amostra, com foco investigativo direcionado aos modelos pedagógicos decorrentes das atividades descritas. Os resultados obtidos explicitam a frequência pouco significativa de artigos relacionados à temática investigada, bem como denotam a necessidade de que docentes da Educação Superior, que atuam no campo acadêmico em tela, busquem a ampliação quantitativa e a qualificação de pesquisas que enfoquem suas experiências de ensino, o que pode proporcionar o aperfeiçoamento destas.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ARAÚJO, J. C. S. Para uma análise sobre as representações sobre as técnicas de ensino. In: VEIGA, I. P. A. Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 2002.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
BENTO, A. Como fazer uma revisão da literatura: considerações teóricas e práticas. Revista JA - Associação Académica da Universidade da Madeira, Funchal, n. 65, v. 7, p. 42-44, 2012.
CARVALHO, R. C.; OLIVEIRA, I.; REZENDE, F. Tendências da pesquisa na área de educação em ciências: uma análise preliminar da publicação da ABRAPEC. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – VII ENPEC, Belo Horizonte. Anais, 2009.
CUNHA; E. R.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Docência no ensino superior: uma breve revisão das pesquisas sobre a formação docente e a prática pedagógica do docente universitário. In: LOPES, J. G. da S.; MASSI, L. Aprendizagens da docência no ensino superior: desafios e perspectivas da Educação em Ciências. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
FARIAS, I. M. S. de. et al. Didática e Docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009.
FERNANDES, R. C. A. Inovações pedagógicas no ensino de ciências dos anos iniciais: um estudo a partir de pesquisas acadêmicas brasileiras (1972-2012). Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2015.
FERNANDES, R. C. A.; MEGID-NETO, J. Modelos educacionais em 30 pesquisas sobre práticas pedagógicas no ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 17, n. 3, p. 641-662, 2012.
FRACALANZA, H. O ensino de Ciências no Brasil. In: FRACALANZA, H.; MEGID-NETO, J. (Orgs.). O livro Didático de Ciências no Brasil. Campinas: Komedi, 2006.
FRANCO, M. A. R. S. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, 2016.
FRESCHI, M.; RAMOS, M. G. Unidade de Aprendizagem: um processo em construção que possibilita o trânsito entre senso comum e conhecimento científico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Pontevedra, v. 8, n.1, p.156-170, 2009.
GUIMARÃES, G. M. A.; ECHEVERRÍA, A. R.; MORAES, I. J. Modelos didáticos no discurso de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.11, n. 3, p. 303-322, 2006.
LEITE, J.; RODRIGUES, M. A.; MAGALHÃES-JÚNIOR, C. A. Ensino Investigativo: análise de sequências didáticas produzidas por professores (as) de Ciências em um contexto de formação continuada. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 2, n. 4, p. 43-61, 19 dez. 2019.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MATTHEWS, M. R. In defense of modest goals when teaching about nature of science. Journal of Research in Science Teaching, v. 35, n. 2, p. 161-174, 1998.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
MOREIRA, M. A. Modelos mentais. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.1, n.3, p.193-232, 1996.
MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Revista Chilena de Educação Científica, v.4, n.2, p. 38-44, 2005.
NÉRICI, I. G. Metodologia do Ensino: uma introdução. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1992.
PILETTI, C. Didática Geral. São Paulo: Editora Ática, 1997.
PIMENTA, S. G. As ondas críticas da didática em movimento. In: SILVA, M.;
ORLANDO, C.; ZEN, G. Didática: abordagens teóricas contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2019.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PORLÁN, R.; MARTÍN-DEL POZO, R. Ciencia, profesores y enseñanza: unas relaciones complejas. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, Barcelona, n. 8, p. 23-32, 1996.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
PUGLIESE, G. O.; FERNANDES, R. C. A. Identificação de modelos pedagógicos presentes nas concepções sobre ensino de ciências de professores da educação básica. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC, Florianópolis, 2017. Anais, 2017.
SANTOS, F. M. T. dos. Unidades temáticas: produção de material didático por professores em formação inicial. Experiências em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 2, n. 1, p. 01-11, 2007.
SANTOS, G.; MOURA, A. C. Práticas Pedagógicas Publicadas na Revista Brasileira de Educação do Campo: articulação do Ensino de Ciências e da Educação do Campo. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 3, n. 4, p. 22-40, 20 nov. 2020.
SAVIANI, D. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 130, p. 99-134, 2007.
SCHNETZLER, R. P. A pesquisa em ensino de química no Brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova, São Paulo, v. 25, p. 14-24, 2002.
SILVEIRA, H. E. da. Docência universitária: apontamentos e reflexões sobre a formação dos professores. In: LOPES, J. G. da S.; MASSI, L. Aprendizagens da docência no ensino superior: desafios e perspectivas da Educação em Ciências. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
SOARES; S. R.; CUNHA, M. I. da. Programa de Pós-graduação em Educação: lugar de formação da docência universitária? Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, v.7, n.14, p. 577-604, 2010.
VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e
Projeto Político-Pedagógico. 25. ed. São Paulo: Libertad, 2015.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2010.
BENTO, A. Como fazer uma revisão da literatura: considerações teóricas e práticas. Revista JA - Associação Académica da Universidade da Madeira, Funchal, n. 65, v. 7, p. 42-44, 2012.
CARVALHO, R. C.; OLIVEIRA, I.; REZENDE, F. Tendências da pesquisa na área de educação em ciências: uma análise preliminar da publicação da ABRAPEC. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – VII ENPEC, Belo Horizonte. Anais, 2009.
CUNHA; E. R.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Docência no ensino superior: uma breve revisão das pesquisas sobre a formação docente e a prática pedagógica do docente universitário. In: LOPES, J. G. da S.; MASSI, L. Aprendizagens da docência no ensino superior: desafios e perspectivas da Educação em Ciências. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
FARIAS, I. M. S. de. et al. Didática e Docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber Livro, 2009.
FERNANDES, R. C. A. Inovações pedagógicas no ensino de ciências dos anos iniciais: um estudo a partir de pesquisas acadêmicas brasileiras (1972-2012). Tese (Doutorado em Educação), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2015.
FERNANDES, R. C. A.; MEGID-NETO, J. Modelos educacionais em 30 pesquisas sobre práticas pedagógicas no ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 17, n. 3, p. 641-662, 2012.
FRACALANZA, H. O ensino de Ciências no Brasil. In: FRACALANZA, H.; MEGID-NETO, J. (Orgs.). O livro Didático de Ciências no Brasil. Campinas: Komedi, 2006.
FRANCO, M. A. R. S. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 97, n. 247, p. 534-551, 2016.
FRESCHI, M.; RAMOS, M. G. Unidade de Aprendizagem: um processo em construção que possibilita o trânsito entre senso comum e conhecimento científico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Pontevedra, v. 8, n.1, p.156-170, 2009.
GUIMARÃES, G. M. A.; ECHEVERRÍA, A. R.; MORAES, I. J. Modelos didáticos no discurso de professores de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.11, n. 3, p. 303-322, 2006.
LEITE, J.; RODRIGUES, M. A.; MAGALHÃES-JÚNIOR, C. A. Ensino Investigativo: análise de sequências didáticas produzidas por professores (as) de Ciências em um contexto de formação continuada. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 2, n. 4, p. 43-61, 19 dez. 2019.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
MATTHEWS, M. R. In defense of modest goals when teaching about nature of science. Journal of Research in Science Teaching, v. 35, n. 2, p. 161-174, 1998.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
MOREIRA, M. A. Modelos mentais. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.1, n.3, p.193-232, 1996.
MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Revista Chilena de Educação Científica, v.4, n.2, p. 38-44, 2005.
NÉRICI, I. G. Metodologia do Ensino: uma introdução. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1992.
PILETTI, C. Didática Geral. São Paulo: Editora Ática, 1997.
PIMENTA, S. G. As ondas críticas da didática em movimento. In: SILVA, M.;
ORLANDO, C.; ZEN, G. Didática: abordagens teóricas contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2019.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. Docência no ensino superior. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PORLÁN, R.; MARTÍN-DEL POZO, R. Ciencia, profesores y enseñanza: unas relaciones complejas. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, Barcelona, n. 8, p. 23-32, 1996.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
PUGLIESE, G. O.; FERNANDES, R. C. A. Identificação de modelos pedagógicos presentes nas concepções sobre ensino de ciências de professores da educação básica. In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XI ENPEC, Florianópolis, 2017. Anais, 2017.
SANTOS, F. M. T. dos. Unidades temáticas: produção de material didático por professores em formação inicial. Experiências em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 2, n. 1, p. 01-11, 2007.
SANTOS, G.; MOURA, A. C. Práticas Pedagógicas Publicadas na Revista Brasileira de Educação do Campo: articulação do Ensino de Ciências e da Educação do Campo. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 3, n. 4, p. 22-40, 20 nov. 2020.
SAVIANI, D. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 130, p. 99-134, 2007.
SCHNETZLER, R. P. A pesquisa em ensino de química no Brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova, São Paulo, v. 25, p. 14-24, 2002.
SILVEIRA, H. E. da. Docência universitária: apontamentos e reflexões sobre a formação dos professores. In: LOPES, J. G. da S.; MASSI, L. Aprendizagens da docência no ensino superior: desafios e perspectivas da Educação em Ciências. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.
SOARES; S. R.; CUNHA, M. I. da. Programa de Pós-graduação em Educação: lugar de formação da docência universitária? Revista Brasileira de Pós-Graduação, Brasília, v.7, n.14, p. 577-604, 2010.
VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e
Projeto Político-Pedagógico. 25. ed. São Paulo: Libertad, 2015.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Publicado
23-06-2022
Como Citar
FONSECA , C.; HESSE, F. Investigando a Pedagogia Universitária: revisão de sequências didáticas e práticas pedagógicas em periódicos nacionais da área de Educação em Ciências. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 5, n. 2, p. 108-129, 23 jun. 2022.
Seção
Artigos
Copyright (c) 2022 Carlos Ventura Fonseca , Fernanda Bianca Hesse
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
.PNG){kind=logo}
_.jpg)
