The right to be a child
participatory early childhood education as a practice of freedom
DOI:
https://doi.org/10.29327/253484.1.38-15Keywords:
Rights, Childhood Education, FreedomAbstract
The current paper aims to analyze how childhood is produced from a disciplinary school logic to make it useful, docile and obedient. However, children manage to negotiate in the face of this power, with the possibility of becoming protagonists of their own rights. We’ll drive Ariès (2014), Bujes (2010), Corazza (1998, 2002), Foucault (1971, 1979, 2010), Postman (2011), and other authors whose contributions were fundamental to the debate about this paper. The method used was the postmodern ethnography (CLIFFORD, 2016), that allowed a sensitive writing about the spaces, times and subjects that contributed to the research. As a result, we defend that education as a right, focused on citizenship and democracy, it must necessarily work propositions such as dialogue, sensitive listening, active speech, creativity, expression, movement and so many other aspects that allow children's free expression.
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