Pensamento crítico na formação docente: contribuições do PIBID Química na perspectiva de egressos em exercício na Educação Básica

Resumo

Analisa-se de que modo o PIBID Química da Universidade do Estado do Pará contribuiu para a formação docente e para o desempenho profissional atual de egressos que atuam na Educação Básica, tendo o pensamento crítico como referência teórica. Para tanto, desenvolveu-se um estudo qualitativo, de natureza descritiva, com 16 egressos que atuam na Educação Básica. Suas narrativas, obtidas por meio de questionário on-line, foram organizadas em um corpus e submetidas a análises lexicais no software IRaMuTeQ, utilizando-se nuvem de palavras, análise fatorial de correspondência e análise de similitude. Nos relatos, a tomada de decisões fundamentadas aparece quando os egressos justificam escolhas metodológicas e descrevem ajustes nas intervenções em função das respostas das turmas. A sensibilidade ao contexto manifesta-se na preocupação em conhecer a realidade da escola e adaptar atividades às condições reais da sala de aula. A reflexão e autoavaliação da prática emergem em passagens em que os participantes revisam planejamentos, reconhecem limites da própria atuação e identificam aprendizagens vinculadas à participação no PIBID.  Persistem, entretanto, alguns limites, como a dificuldade de relacionar de maneira mais clara as decisões pedagógicas às evidências de aprendizagem dos estudantes e de explicitar, nos relatos, características próprias do conhecimento químico e de seu ensino. A pesquisa contribui para o avanço do estado da arte na Educação em Química ao evidenciar as potencialidades e limites do PIBID, no desenvolvimento do pensamento crítico durante a formação inicial de professores de Química.