Perceptions and Practices of Environmental Education among Primary School Teachers in a School in Realeza/PR

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n3.15667

Keywords:

Science Education, Teacher Education, Critical Environmental Education

Abstract

Environmental Education (EE) contributes to the formation of critical and responsible citizens in socio-environmental relations. However, its implementation in schools faces a series of structural challenges. This research aimed to analyze the perceptions, practices, and main challenges faced by teachers regarding EE in the early years of elementary school in Realeza-PR. This was a qualitative study, using an open-ended questionnaire, analyzed based on Bardin's (1977) Content Analysis, in which 15 teachers were interviewed. The results show that EE is mostly understood as a practice of awareness and preservation, emphasizing actions such as waste separation campaigns and activities on commemorative dates. Although teachers recognize the importance of the theme for civic education, their practices tend to be sporadic and poorly articulated with a critical and interdisciplinary perspective. Among the main challenges identified are the weakness of initial and continuing teacher training, the lack of contextualized teaching materials, curricular overload, and the absence of collective planning. It is concluded that, in order to address the main challenges related to environmental education in the school context identified in this research, investment in critical teacher training and institutional support is necessary, in order to promote increasingly reflective, participatory, and transformative practices.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Darilene Silva Andrade , Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

    Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Fronteira Sul (2025/UFFS), com atuação em educação científica e ambiental e experiência em projetos de iniciação à docência e práticas pedagógicas supervisionadas. Foi bolsista nos projetos "Bullying e violências escolares nas escolas públicas do sudoeste paranaense" (2022–2024) e "Pinheiro do Paraná" (2023–2024), atuou com educandos de diferentes faixas etárias, incluindo oficinas práticas sobre a extinção da Araucária angustifolia. Em 2025–2026, participa do projeto Aruaña, em Niterói (RJ), como voluntária, atuando na conservação de tartarugas marinhas com público de crianças a idosos. Minhas investigações e temas de interesse são educação inclusiva e transformadora, com interesse em ciência ambiental, sustentabilidade e aplicação prática da conservação ambiental na educação.

  • Sandra Maria Wirzbicki , Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS

    Doutora em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestre em Educação nas Ciências e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Atualmente é Professora Adjunta da área de Ensino de Biologia no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) Campus Realeza, com atuação nos estágios curriculares supervisionados, metodologia e práticas de Ensino. Atua na pesquisa, na extensão e na docência, principalmente nos seguintes temas: Ensino de Ciências e Biologia, Estágios, Conteúdos Estruturantes, Metodologia no Ensino de Ciências/Biologia, Avaliação, Livro Didático. Integrante do grupo de pesquisa Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências Naturais (GPECieN) grupo consolidado junto ao Diretório de Grupos do CNPq. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (2018/2019 - 2021/2023). É colaboradora no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID Interdisciplinar - Biologia/Química e Física da UFFS - Campus Realeza. Coordenadora dos Estágios do Curso de Ciências Biológicas. Atua como Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da UFFS - Campus Cerro Largo. Editora da área de Ensino de Ciências da Revista InsignareScientia (RIS). Participante da Rede de Investigação na Escola (RIE). Ex-diretora da Regional 3 - Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio - 2024/2025). Conselheira da SBEnBio - Regional 3 (2026/2027).

  • Caroline Heinig Voltolini , Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS

    Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007), mestrado em Programa de Pós-Graduação em Biologia Vegetal pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009) e doutorado em Biologia Comparada pela Universidade Estadual de Maringá. Atualmente é professora da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Realeza/PR. Tem experiência na área de Botânica, com ênfase em Anatomia Vegetal.

References

ABRELPE. Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais. Roteiro para encerramento de lixões: os lugares mais poluídos do mundo. São Paulo: Abrelpe, 2017.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BEHREND, Danielle Monteiro; COUSIN, Cláudia da Silva; GALIAZZI, Maria do Carmo. Base Nacional Comum Curricular: o que se mostra de referência à Educação Ambiental? Ambiente & Educação: Revista de Educação Ambiental, v. 23, n. 2, p. 74-89, 2018.

BAPTISTA, Paulo Agostinho N.; PANASIEWICZ, Roberlei. A Ciência e seus Métodos. Fumec Virtual - Setor de Educação à Distância, 2013. Disponível em: < Ciencia-e-seus-Metodos.pdf >.

BATISTA, Vanda Gusmão Dobranski. A vermicompostagem no ensino de ciências para promover a alfabetização científica e desenvolver a educação ambiental. 2019. 169 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2019.

BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 abr, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

CORRÊA, Giovana Camila Garcia; CAMPOS, Isabel. Cristina Pires; ALMAGRO, Ricardo Campanha. Pesquisa-ação: uma abordagem prática de pesquisa qualitativa. Ensaios Pedagógicos, v. 2, n. 1, p. 62–72, 2018.

ESCOBAR, Cristiane Tonetto; MARCHESINI, Renato; SOARES, Maria de Fátima de Souza; RAMOS, Camila Aparecida Santi; BATISTA, Moésia da Cunha; DE MELO, Pedro Aparecido Barreto. Educação ambiental nas escolas: desafios e práticas inovadoras. ARACÊ, v. 6, n. 3, p. 5297–5311, nov., 2024.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GALIAZZI, Maria do Carmo; FREITAS, José Vicente de. (Orgs). Metodologias emergentes de pesquisa em educação ambiental. 2. ed. Ijuí : Ed. Unijuí, 2007.

LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Educação ambiental crítica: desafios e perspectivas na formação docente. Revista Brasileira de Educação, n. 27, v. 1, p. 115-130, 2022.

LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Philippe Pomier. Ecologia política, justiça e educação ambiental crítica: perspectivas de aliança contra-hegemônica. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 11, n. 1, p. 53-71, jan./abr, 2013.

LOUREIRO, Carlos Frederico B.; TORRES, Juliana Rezende, (Orgs.). Educação ambiental : dialogando com Paulo Freire. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2014.

PAZ, Milena Sávio Pastorini; FERRAZ, Daniela Frigo; LIMA, Bárbara Grace Tobaldini. Desenovelando conceitos: metodologia, método, modalidade e outros termos fundamentais para uma prática docente orientada no ensino de ciências. In: VII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - SINECT, 7., 2022. Ponta Grossa: Editora UTFPR, 2022, p. 7-18.

QUADRA, Luana Zimpel de; WIRZBICKI, Sandra Maria. Pensamento Crítico e suas estratégias no ensino de ciências dos anos iniciais a partir de pesquisas brasileiras. Revista Ciências & Ideias, v. 15, p. 1-17, 2024.

REBOUÇAS, João Paulo Pereira; LIMA, Gustavo Ferreira da Costa; SILVA, Edevaldo da. Desafios da educação ambiental crítica em escolas públicas de Mossoró (RN). Revbea, São Paulo, v. 16, n. 3, p. 59-78, 2021.

SANTOS, Polyana Tatiana Araújo dos; DIAS, J.; LIMA, Verônica Evangelista de; OLIVEIRA, Marciel José de; NETO, L. J. A.; CELESTINO, Vitória de Queirós. Lixo e reciclagem como tema motivador no ensino de química. Eclética Química, São Paulo, v. 36, n. 1, p. 78-92, 2011.

TAGLIEBER, José Erno. Formação continuada de professores em educação ambiental: contribuições, obstáculos e desafios. In: ANAIS DA 30ª REUNIÃO ANUAL DA ANPED. 30., 2007, Caxambú. Anais [...]. Caxambú, 2007, p. 1-16.

TONELLO, Leonardo Priamo; SANTOS, Eliane Gonçalves. Formação docente e prática pedagógica enredos na educação em ciências e biologia. RBECM, Passo Fundo, v. 5, n. 2, p. 960-998, jul/dez, 2022.

Downloads

Published

05-08-2026

Issue

Vol. 9 No. 3 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Knowledge from the South: Science and Biology Teaching

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Darilene Silva Andrade , Sandra Maria Wirzbicki , Caroline Heinig Voltolini

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

How to Cite

ANDRADE , Darilene Silva; WIRZBICKI , Sandra Maria; VOLTOLINI , Caroline Heinig. Perceptions and Practices of Environmental Education among Primary School Teachers in a School in Realeza/PR. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 3, p. 15667, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n3.15667. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15667. Acesso em: 12 aug. 2026.