A look at scientific literacy based on practices in the early grades of elementary school.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15496

Keywords:

Systematic Literature Review, Science Teaching, Scientific Literacy

Abstract

This study presents a Systematic Literature Review aimed at characterizing external practices for promoting scientific literacy among elementary school students, based on research conducted between 2021 and 2025. The theoretical framework was based on discussions by Sasseron (2008), Pizarro and Lopes Junior (2015), Chassot (2003), Lorenzetti (2023), and Vieira (2021). The method proposes a protocol developed using the Systematic Literature Review technique, encompassing the planning, execution, and results summarization stages, which were supported by the StArt software. The analysis process was based on categories related to the teaching-learning process perspective and the elements of implementation of the teaching-learning process, developed with the support of the ATLAS.ti® software. In the results, we initially observed a predominance of the inquiry-based science teaching perspective. Furthermore, the practices reported in the studies were characterized by the use of a wide range of resources and by being embedded in a more dynamic teaching approach that fosters active participation, intellectual freedom, and student autonomy, articulating problems, hypothesis formulation, and research with different sources of information.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Maria Danielle Araújo Mota, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Doutora e Mestre em Educação (Ensino de Ciências) pela Universidade Federal do Ceará, licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará. Atua na formação de professores e no Ensino de Ciências e Biologia. É docente do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional (PROFBIO), do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM/UFAL) e do Rede Nordeste de Ensino (RENOEN/UFRPE). Coordena ações no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)  e lidera o Laboratório de Estudo e Pesquisa em Educação Científica em Biologia (LEPECBio/UFRPE), desenvolvendo pesquisas em Formação de Professores, Ensino por Investigação e Práticas Pedagógicas em Ciências e Biologia.

  • Siquele Roseane de Carvalho Campêlo, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Doutoranda em ensino (RENOEN-UFRPE) com estágio de doutoramento na Universidade de Aveiro-Portugal. Mestre em Educação Matemática e Tecnológica (UFPE), Especialista em Informática Educacional (FAFIRE) e Pedagoga (UFPE). Desde 2017 na formação docente inicial em cursos de Licenciaturas (Matemática, Letras, Física, Química e Biologia) na Rede Federal de ensino. É associada ANDIPE - Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino, e à ANPEd - Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação. Pesquisadora nas áreas de didática, tecnologias educativas, educação em saúde, formação docente e educação em ciências.

  • Carmen Roselaine de Oliveira Farias, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Bacharela em Direito, mestra em Educação para a ciência e doutora em Educação (UFSCar) com estágio sanduíche na Universidade de Lisboa. Pós-doutora em Educação (PUCRS) e em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Desde 2010 é professora do Departamento de Biologia da UFRPE, atuante no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e nos PPG em Ensino das Ciências e no Doutorado em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) da UFRPE, dos quais já foi coordenadora. Lidera o Grupo de pesquisa em Educação e Sustentabilidade (GEPES) e coordena e orienta trabalhos de pesquisa e extensão em temáticas da educação ambiental, enfoque CTSA e QSC, currículo e escrita acadêmica.

  • Rui Marques Vieira, Universidade de Aveiro, Centro de investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)

    Professor Associado com Agregação na Universidade de Aveiro (UA). É autor de várias comunicações, artigos e tem publicado vários livros. É Membro do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores [CIDTFF] da UA. Entre outros destaca-se a atual Presidência da Associação Ibero-Americana CTS.

References

ATLAS.ti. Scientific Software Development GmbH. (Versão 23.2.1), 2025. Disponível em: https://atlasti.com. Acesso em: 02 fev. 2025.

AVANSINI , Stefany Joyce Ferreira. Textos argumentativos em aulas de ciências: produção de sentidos na perspectiva do letramento científico. 2022. 126f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Educação, Curitiba, 2022. Disponível em: https://hdl.handle.net/1884/79814. Acesso em: 31 jan. 2025.

CARRUBA, Andréa Goulart Mendes. Design Thinking e Astronomia: articulações possíveis nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2021.76 f. Dissertação (Mestrado em ciências – Universidade de São Paulo, Programa de Mestrado profissional em Projetos Educacionais de Ciências, São Paulo, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.11606/D.97.2021.tde-14062022-105644. Acesso em: 31 jan. 2025.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: A. M. P. CARVALHO (Org.). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. (p. 1-20). São Paulo, SP: Cengage Learning, 2013.

Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 765-794, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984 2686rbpec2018183765. Acesso em: 01 mar. 2025.

CHASSOT, Attico Inacio. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, (22), 89–100, 2003. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000100009. Acesso em: 17 jun. 2025.

CORDEIRO, Robson Vinicius; SGARBI, Antonio Donizetti; CHASSOT, Attico Inacio. História e Filosofia da Ciência no contexto da alfabetização científica e linguística: considerações e potencialidades dessa relação. História Da Ciência E Ensino Construindo Interfaces, 27, 451–479, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.23925/2178-2911.2023v27espp451-479. Acesso em: 02 fev. 2025.

FOUREZ, Gerárd. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de Ciências, 8(2), 109-123. 2016. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/542. Acesso em: 03 mar. 2025.

GUEIROS, Karla Cristina Fontelles. Sobre besouros e borboletas: os sentidos, os significados e o ensino de ciências. 2021. 151 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufpa.br/server/api/core/bitstreams/871b85f3-716b-4b0c-b832-4ed986d3435c/content. Acesso em: 31 jan. 2025.

GUIMARÃES, Marcella Pereira Barbosa. O corpo e a escola: o ensino para além de um corpo biológico. 2021. 134 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Nova Iguaçu. 2021. Disponível em: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15000. Acesso em: 31 jan. 2025.

KITCHENHAM, Barbara; CHARTERS, Stuart. Guidelines for performing systematic literature reviews in software engineering. Technical report, EBSE Technical Report EBSE-2007-01, 2007. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/302924724_Guidelines_for_performing_Systematic_Literature_Reviews_in_Software_Engineering. Acesso em: 14 ago. 2024.

LaPES. Versão 3.3. StArt: State of the Art through Systematic Review, 2023. Disponível em: https://www.lapes.ufscar.br/resources/tools-1/start-1. Acesso: 14 set. 2024.

LORENZETTI, Leonir. Promovendo a Alfabetização Científica e Tecnológica no Contexto Escolar. Educação Por Escrito, 14(1), e45045, 2023. Disponível: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2023.1.45045. Acesso em: 22 set. 2024.

LORENZON, Mateus; SILVA, Jacqueline Silva da. A espiral investigativa como estratégia de desenvolvimento da alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Ensino De Ciências E Tecnologia Em Revista, 13(1), 308-316, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.31512/encitec.v13i1.1161. Acesso em: 31 jan. 2025.

PIZARRO, Mariana Vaitiekunas; JUNIOR, Jair Lopes. Indicadores de alfabetização científica: uma revisão bibliográfica sobre as diferentes habilidades que podem ser promovidas no ensino de ciências nos anos iniciais. Investigações em ensino de ciências, 20(1), 208, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v20n1p208. Acesso em: 11 set. 2024.

SANTANA, Uilian dos Santos; SEDANO, Luciana. Práticas epistêmicas no ensino de ciências por investigação: contribuições necessárias para a alfabetização científica. Investigações em ensino de ciências, 26(2), 378, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2021v26n2p378. Acesso em: 31 jan. 2025.

SANTOS, Ana Caroline G. G. dos. A mobilização de funções psicológicas superiores em atividades baseadas no ensino por investigação. 2021. 212 f. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências) Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/4218. Acesso em: 31 jan. 2025.

SANTOS, Simone Ferreira dos. A ciência que vem da imaginação! Ciências e Artes - Ensino interdisciplinar. 2022. 116 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino em Educação Básica - CAp UERJ) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2022. Disponível em: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18763. Acesso em: 31 jan. 2025.

SASSERON, Lúcia Helena. Alfabetização científica no ensino fundamental: estrutura e Indicadores deste processo em sala de aula. 2008. 265 f. Tese (doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008. Disponível em: https://scholar.google.com/citations?user=0IqKMEYAAAAJ&hl=pt-BR. Acesso em: 30 nov. 2024.

SELBACH, Simone. Ciências e didática. 1. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2010.

SILVA, Simone Ribeiro da. Alfabetização Científica com Modelagem Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 2023. 178 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2023. Disponível em: https://tede.unioeste.br/handle/tede/6786. Acesso em: 31 jan. 2025.

TENREIRO-VIEIRA, Celina; VIEIRA, Rui Marques. Pensamento crítico e criativo para uma educação ciência-tecnologia-sociedade. Revista CTS, 17, 141–155, 2022. Disponível em: https://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/323/285. Acesso em: 03 mar. 2025.

VIEIRA, Rui M. Ciência-Tecnologia-Sociedade com Pensamento Crítico na Educação em Ciências desde os primeiros anos de escolaridade. Revista Ciências & Ideias ,12, 161–172, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.22407/2176-1477/2021.v12i3.1898. Acesso em: 01 mar. 2025.

VIEIRA, Rui M.; TENREIRO-VIEIRA, Celina; MARTINS, Isabel P. Educação em Ciências com Orientação CTS (1.). Porto: Areal Editores, 2011.

Downloads

Published

15-04-2026

Issue

Vol. 9 No. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Critical Thinking in Science in the Latin American Context

Section

Artigos

License

Copyright (c) 2026 Maria Danielle Araújo Mota, Siquele Roseane de Carvalho Campêlo, Carmen Roselaine de Oliveira Farias, Rui Marques Vieira

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

How to Cite

MOTA, Maria Danielle Araújo; CAMPÊLO, Siquele Roseane de Carvalho; FARIAS, Carmen Roselaine de Oliveira; VIEIRA, Rui Marques. A look at scientific literacy based on practices in the early grades of elementary school. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15496, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15496. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15496. Acesso em: 18 apr. 2026.