Um olhar sobre a alfabetização científica a partir de práticas nas séries iniciais do ensino fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15496

Palavras-chave:

Revisão Sistemática de Literatura, Ensino de Ciências, Alfabetização Científica

Resumo

O estudo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura cujo objetivo foi caracterizar práticas voltadas para a promoção da alfabetização científica com estudantes das séries iniciais do Ensino Fundamental, a partir do levantamento de pesquisas realizadas no período compreendido entre 2021 e 2025. Os aportes teóricos fundamentaram-se na discussão proposta por Sasseron (2008), Pizarro e Lopes Junior (2015), Chassot (2003), Lorenzetti (2023) e Vieira (2021). O método propõe um protocolo elaborado com base na técnica de Revisão Sistemática de Literatura, perpassando as etapas de planejamento, execução e sumarização de resultados as quais contaram com o apoio do Software StArt. O processo de análise foi baseado nas categorias relacionadas à perspectiva do processo de ensino-aprendizagem e aos elementos de concretização do processo de ensino-aprendizagem, desenvolvidas com o suporte do software ATLAS.ti®. Nos resultados, observamos inicialmente uma predominância da perspectiva do ensino de ciências por investigação. Além disso, as práticas relatadas nos estudos foram caracterizadas pelo uso de uma ampla gama de recursos e por serem inseridas em uma abordagem de ensino mais dinâmica e favorecedora da participação ativa, da liberdade intelectual e da autonomia discente articulando problemas, formulação de hipóteses e pesquisa com diferentes fontes de informação.

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Biografia do Autor

  • Maria Danielle Araújo Mota, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Doutora e Mestre em Educação (Ensino de Ciências) pela Universidade Federal do Ceará, licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará. Atua na formação de professores e no Ensino de Ciências e Biologia. É docente do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional (PROFBIO), do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM/UFAL) e do Rede Nordeste de Ensino (RENOEN/UFRPE). Coordena ações no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)  e lidera o Laboratório de Estudo e Pesquisa em Educação Científica em Biologia (LEPECBio/UFRPE), desenvolvendo pesquisas em Formação de Professores, Ensino por Investigação e Práticas Pedagógicas em Ciências e Biologia.

  • Siquele Roseane de Carvalho Campêlo, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Doutoranda em ensino (RENOEN-UFRPE) com estágio de doutoramento na Universidade de Aveiro-Portugal. Mestre em Educação Matemática e Tecnológica (UFPE), Especialista em Informática Educacional (FAFIRE) e Pedagoga (UFPE). Desde 2017 na formação docente inicial em cursos de Licenciaturas (Matemática, Letras, Física, Química e Biologia) na Rede Federal de ensino. É associada ANDIPE - Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino, e à ANPEd - Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação. Pesquisadora nas áreas de didática, tecnologias educativas, educação em saúde, formação docente e educação em ciências.

  • Carmen Roselaine de Oliveira Farias, Universidade Federal Rural de Pernambuco

    Bacharela em Direito, mestra em Educação para a ciência e doutora em Educação (UFSCar) com estágio sanduíche na Universidade de Lisboa. Pós-doutora em Educação (PUCRS) e em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Desde 2010 é professora do Departamento de Biologia da UFRPE, atuante no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e nos PPG em Ensino das Ciências e no Doutorado em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) da UFRPE, dos quais já foi coordenadora. Lidera o Grupo de pesquisa em Educação e Sustentabilidade (GEPES) e coordena e orienta trabalhos de pesquisa e extensão em temáticas da educação ambiental, enfoque CTSA e QSC, currículo e escrita acadêmica.

  • Rui Marques Vieira, Universidade de Aveiro, Centro de investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF)

    Professor Associado com Agregação na Universidade de Aveiro (UA). É autor de várias comunicações, artigos e tem publicado vários livros. É Membro do Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores [CIDTFF] da UA. Entre outros destaca-se a atual Presidência da Associação Ibero-Americana CTS.

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Publicado

15-04-2026

Edição

v. 9 n. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Edição Especial: Pensamento crítico em Ciências no Contexto Latino-americano

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Artigos

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Copyright (c) 2026 Maria Danielle Araújo Mota, Siquele Roseane de Carvalho Campêlo, Carmen Roselaine de Oliveira Farias, Rui Marques Vieira

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Como Citar

MOTA, Maria Danielle Araújo; CAMPÊLO, Siquele Roseane de Carvalho; FARIAS, Carmen Roselaine de Oliveira; VIEIRA, Rui Marques. Um olhar sobre a alfabetização científica a partir de práticas nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15496, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15496. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15496. Acesso em: 18 abr. 2026.