Aprendizagem histórica em contexto de pandemia
o que pode ser e conter uma aula de História?
DOI:
https://doi.org/10.36661/2238-9717.2021n37.12463Palavras-chave:
Ensino de História, Ensino remoto emergencial, Formação do pensamento histórico, PandemiaResumo
Em 2020, o mundo foi fortemente afetado pela pandemia provocada pelo SARS-CoV-2, situação agravada no Brasil pelo aprofundamento da crise econômica e pela inábil coordenação da crise sanitária pelo governo federal. O contexto resultou na suspensão de atividades presenciais nas instituições educativas e a subsequente instalação do ensino remoto. No presente artigo, buscamos problematizar os impactos das restrições dos elementos físicos que até a pandemia subsidiaram o que se compreende como aula de História. Apontamos que os impactos do ensino remoto dependem, em grande medida, das intencionalidades da História escolar. Quando se opera com a interação viva e potente entre os sujeitos do ensinar-aprender, muito se perde com a interdição da aula presencial e também com a ausência de interação virtual qualificada, na ocasião do ensino remoto.
Downloads
Referências
BAKHTIN, M. M./VOLOCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. 12. ed. São Paulo: Hucitec, [1929], 2006.
CARRASCO, Cosme J. Gomez.; MARTÍNEZ, Pedro Miralles. ¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de los contenidos históricos en la educación obligatoria en España. Revista de Estudios Sociales, n. 52, p. 52-68, June 2015.
COSTA, Alinne Grazielle Neves. Aventuras e desventuras do ensino remoto de História em tempos de pandemia com alunos e alunas do Ensino Fundamental II em uma escola privada 4.0. In: ABEH: Associação Brasileira de Pesquisa em Ensino de História. Anais do XI Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História - Perspectivas Web 2020. Ponta Grossa: ABEH, 2020.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
GERALDI, João Wanderley. A aula como acontecimento. São Paulo: Pedro & João Editores, 2015.
JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n. 1, p. 9-44, 2001.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. O diálogo no texto da aula expositiva: continuidade, ruptura e integração. In: PRETI, Dino (Org.). Diálogos na fala e na escrita. Projeto NURC (SP-USP). São Paulo: Humanitas, 2005, p. 45-84.
MOSCOVICI, Serge. Representações sociais: investigações em psicologia social. 8. ed. Petrópolis: RJ: Vozes, 2011.
NICOLINI, Cristiano; MEDEIROS, Kênia Érica Gusmão. Percepções e narrativas de estudantes da educação básica de Goiás sobre o ensino remoto emergencial. In: ABEH: Associação Brasileira de Pesquisa em Ensino de História. Anais do XI Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História - Perspectivas Web 2020. Ponta Grossa: ABEH, 2020.
OLIVEIRA, Abraão Campos de; OLIVEIRA, Juliete Castro. Educação on-line: o alcance e as dificuldades do ensino remoto em tempos de pandemia. In: ABEH: Associação Brasileira de Pesquisa em Ensino de História. Anais do XI Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História - Perspectivas Web 2020. Ponta Grossa: ABEH, 2020.
POZO, Juan Ignácio; ALDAMA, Carlos de. A mudança nas formas de aprender e ensinar na era digital. Revista Pátio Ensino Médio, ano 5, n. 19, p. 10-13, Dez.2013/Fev.2014.
ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. Aula de História: evento, ideia e escrita. História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 83-103, jul./dez. 2015.
SANTISTEBAN FERNÁNDEZ, Antoni. La formación en competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, n.14, p. 34-56, 2010.
