Planificación del profesorado: el paso de lo presencial a lo remoto en el periodo de formación supervisada

Resumen

Este artículo discute el movimiento de (re)planificación de las actividades realizadas en la Práctica Supervisada (PS), en el curso de Licenciatura en Química en una Institución Pública Federal, de la perspectiva de la enseñanza presencial a la remota. Concretamente, para comprender lo que pudo quedar de la planificación anterior a lo que realmente se hizo posible. Se presentan en tres movimientos de discusión. Inicialmente, en la fundamentación teórica, donde se sitúa la formación del profesorado, la planificación y la ES en un movimiento disruptivo. En la secuencia, se visualiza el curso de la planificación en la ES en un movimiento de la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia y los aprendizajes evidenciados, finalizando con algunas perspectivas y desafíos en la planificación de la ES como posibles consideraciones. Las perspectivas se complementan con los retos en la replanificación de la ES, como demuestra la evidencia de las debilidades de la enseñanza presencial. Al mismo tiempo, se indicó el camino hacia un nuevo escenario a la formación de profesores que promoviera la disrupción, la deconstrucción de algunas concepciones de la enseñanza y la evaluación para (y en) el aprendizaje en el contexto de un entorno virtual. En este proceso, en general, hubo más ganancias que pérdidas. Mientras que los cambios obligatorios, en la práctica pedagógica, aportaron nuevos conocimientos didácticos experimentados en, y para, la enseñanza a distancia, que ahora se perpetúan en la enseñanza presencial, mediante el uso de las TIC.