Amplitud conceptual de la hibridez en la educación brasileña: ¿innovación, moda o “nombre comercial”?

Resumen

Las tecnologías son protagonistas de procesos interactivos de enseñanza y aprendizaje global y juegan diferentes roles en el contexto educativo, ya sea como instancias mediadoras que posibilitan y potencian la comunicación, la interacción y el aprendizaje, o como elementos que impiden o entorpecen este proceso. Ante el abismo social y económico agravado por la pandemia de la Covid-19, tal antagonismo parece ser el resultado de un desfase epistemológico en cuanto al papel de las TIC en la educación y, recientemente, el alcance de la hibridez en la educación. A veces considerado como un enfoque que mezcla lo sincrónico y lo asincrónico, a veces como un “nombre comercial”, algo que no existe en el ámbito de la legislación educativa, parece emerger en el país como algo que trasciende estos aspectos en el sentido de efectivamente constituyendo un proceso pedagógico innovador que exige nuevas perspectivas y epistemología. El objetivo de la investigación fue resaltar lo que señala la literatura nacional sobre la innovación en educación y cómo se concibe el blended learning. A través de un análisis cualitativo de un corpus de 102 artículos académicos, los resultados indican que el blended learning está asociado a la innovación en educación, exigiendo esfuerzos institucionales en colaboración para la constitución de una nueva cultura, ya sea en la escuela o en instituciones de educación superior.