Conceptions about dengue fever through socio-scientific issues for the development of critical thinking
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15532Keywords:
Socio-scientific issue, critical thinking, dengue fever, science educationAbstract
Science education is often presented in a decontextualized manner, prioritizing disciplinary content over students' realities and contexts, resulting in a decontextualized science. In response, this project aims to understand secondary school students' conceptions of dengue fever using the Social and Cultural Studies (SCS) approach to identify their critical thinking skills. A qualitative, hermeneutic, and cross-sectional approach is employed, applying an open-ended questionnaire to 80 tenth-grade students in Colombia. The results demonstrate that students develop thinking skills by identifying social, economic, political, and environmental situations within the context of dengue fever. In conclusion, integrating SCS into the curriculum allows scientific knowledge to function as a tool for deconstructing reality; critical thinking is consolidated when students question the neutrality of science and understand the power structures underlying phenomena in their own communities.
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