Argentine Teachers’ Views on a Critical Science Education: An Analysis through the CSE Framework and Its Contributions to Ibero-American STS Education
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15513Keywords:
Critical Scientific Education, STS, teacher educationAbstract
Critical Science Education (ECC) is a teaching proposal grounded in the STS approach, complexity, and Creative Critical Thinking. It was developed in collaboration with Iberian and Latin American researchers and was the focus of a workshop at a university in Argentina. This article aims to: (i) identify the views of Argentine teachers and prospective teachers on critical science education; and (ii) analyze these views based on the principles of ECC. For data collection, we used a questionnaire on the topic administered prior to the workshop. The responses were analyzed using the STS Assessment Tool (FACTS), which presents three axes: methodological, conceptual, and attitudinal, related to the ECC. The teachers’ views could be analyzed using FACTS, which indicates that aspects of PLACTS and of Latin American STS-oriented science education present in the tool were also reflected in the teachers’ ideas. Furthermore, the attitudinal aspects of FACTS were least frequently identified in teachers’ views, a pattern previously observed in studies conducted in Brazil. In this sense, we conclude that ECC and FACTS show potential to contribute to debates on teacher education and science education in Latin American contexts.
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