Visões de professores(as) argentinos(as) sobre educação científica crítica: uma análise por meio da ECC e contribuições ao ensino CTS ibero-americano
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15513Palavras-chave:
Educação Científica Crítica, CTS, formação docenteResumo
A Educação Científica Crítica (ECC) é uma proposta de ensino baseada na abordagem CTS, na complexidade e no Pensamento Crítico Criativo. Ela foi construída com a colaboração de pesquisadores(as) ibéricos e latino-americanos e foi tema de uma oficina em uma universidade da Argentina. Este artigo tem como objetivos: i) identificar as visões de professores(as) e de futuros(as) professores(as) argentinos(as) sobre educação científica crítica; e ii) analisar essas visões a partir dos pressupostos da ECC. Para a produção de dados, utilizamos um questionário sobre o tema antes de uma oficina. As respostas foram analisadas de acordo com a Ferramenta Avaliativa CTS (FACTS) que apresenta três eixos, relacionados a aspectos metodológicos, conceituais e atitudinais da ECC. As visões docentes puderam ser analisadas por meio da FACTS, o que indica que aspectos do PLACTS e do ensino CTS latino-americano presentes na ferramenta se fizeram presentes nas ideias dos(as) professores(as). Além disso, aspectos atitudinais da FACTS foram os menos identificados nas visões docentes, uma tendência mapeada em estudos prévios realizados no Brasil. Nesse sentido, concluímos que a ECC e a FACTS demonstram potencial para contribuir para debates sobre formação docente e educação científica nos contextos latino-americanos.
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