Cinema as a tool for critical thinking in Science: a CTS analysis of the film “The Day After Tomorrow”
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15488Keywords:
Art and Science, STS Education, Science Education, FilmAbstract
This article aims to analyze the film The Day After Tomorrow (2004) from the perspective of Science-Technology-Society (STS) Education, discussing its potential as a pedagogical resource for the development of critical thinking in science, especially in light of Latin American socio-environmental issues. The research, qualitative and analytical in nature, used film analysis, operationalized through the Film Image Reading Sheet (LIF) with an STS focus, as a methodological procedure to examine how the work mobilizes contemporary socio-scientific issues, such as climate change, global risks, socio-environmental inequalities, and tensions between science and political decisions. The results show that the film is a cultural artifact that articulates thematic axes relevant to STS Education, enabling the problematization of scientific content in dialogue with broader social contexts. However, the study did not involve didactic application or reception analysis, making it impossible to infer direct formative effects. It is concluded that the main contribution of this work lies in the systematization of an analytical instrument for film reading with a STS (Science, Technology, and Society) focus and in the identification of pedagogical potentialities that may support future empirical research on the use of film in science education.
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