Formative Contributions to Scientific and Media Literacy: Perceptions of Undergraduate Students in Exact Sciences
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2025v8n1.15332Keywords:
Initial Teacher Education, Media Literacy, Scientific LiteracyAbstract
This study examined the perceptions of pre-service teachers regarding scientific literacy (SL) and media literacy (ML) in initial teacher education, highlighting their importance in addressing misinformation in digital and social contexts. The results indicate that students recognize social media as a rapid source of information, yet susceptible to fake news, and they seek to verify information reliability through trustworthy sources, data comparison, and critical analysis. Although activities such as seminars and projects encourage the development of these skills, training remains fragmented and limited to isolated experiences within specific courses. We conclude that the systematic integration of SL, ML, and science communication is essential to empower future teachers to critically, ethically, and consciously analyze, interpret, communicate, and mediate information, fostering active pedagogical practices in the face of the challenges posed by the information society.
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