Praxis and Science in Dialogue with Reality
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.15021Keywords:
Praxis, Scientific conceptualization, Students' realityAbstract
This article problematizes how the Physics education literature articulates students’ reality with scientific conceptualization, taking praxis as the mediator of analysis. It aims to identify and analyze theoretical conceptions and methodological proposals that underpin this articulation, making explicit the types of “reality” mobilized. To this end, a systematic review was conducted in the CAPES databases and the EPEF proceedings, with a time frame up to 2022. The corpus was examined through Discursive Textual Analysis, encompassing unitization, categorization, and the communication of emergent categories. Two analytical categories were identified: (i) praxis focused on conceptualization, in which reality functions as exemplification and instrument (problem solving, experimentation, contextualization); and (ii) praxis focused on reality, organized by generative themes, problematization of everyday life, and investigation of concrete problems that guide content selection. The study concludes that critical
approaches inspired by Freire and STS relations display formative potential by subordinating conceptual selection to the investigation of the lived world, implying curricular restructuring and teacher-education demands, thereby fostering a critical-transformative praxis.
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