Teachers who teach Science: profile, education, and conceptions about interdisciplinary and contextualized teaching activities
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.14706Keywords:
Textbook , Planning, Teaching ResourcesAbstract
This study aimed to investigate and analyze the profile and training of teachers who teach Science in the ninth year of Elementary School, as well as their conceptions regarding teaching, interdisciplinary and contextualized activities, present in textbooks or other activities proposed with the use of pedagogical resources, technological or natural. The research is qualitative and quantitative. 64 teachers participated, who consider the planning of interdisciplinary and contextualized activities to be a complex process. Science teachers need to always be up to date and train scientifically literate citizens to know how to defend Science in a fair and ethical way. To this end, it is necessary to reformulate curricula for the initial training of teachers with an interdisciplinarity bias and contextualization between the areas that make up the discipline and with other fields of knowledge, as well as thinking about the continued/permanent training of teachers.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ALVES, W. M.; SILVA, F. V.; BESSA, J. Projeto interdisciplinar e desenvolvimento da aprendizagem na EJA em tempos de COVID-19: uma análise crítico-reflexiva. Signo. Santa Cruz do Sul, RS, v.46, n. 85, p.180-192, jan./abr. 2021.
AMARAL, A. P. S. et al. Metodologias ativas: relato de experiência da participação em curso de especialização na área da Saúde. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, MG, v. 11, p. 1–20, 2021. DOI: 10.35699/2237-5864.2021.24129
ARRUDA, A. Aprender ou não aprender eis a questão. Revista Educar. v.18, 2019.
BATISTA, J. DE S.; GOMES, M. G. Contextualização, experimentação e aprendizagem significativa na melhoria do ensino de Cinética Química. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 11, n. 4, p. 79-94, 22 jul. 2020.
BRASIL, Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília.23 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 15 de agosto de 2021.
BRASIL. Decreto n. 3.276, de 6 de dezembro de 1999. Dispõe sobre a formação em nível superior de professores para atuar na educação básica e dá outras providências. Brasília, DF. 1999.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de práticas/>. Acesso em: 15 de jun. de 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Censo Escolar 2020. Brasília, DF. 2020.
BUSS, C. S.; MACKEDANZ, L. F. O Ensino através de projetos como metodologia ativa de ensino e de aprendizagem. THEMA, v. 14, n. 3, p. 122-131, 2017.
CAMILLO, C. M.; GRAFFUNDER, K. G. Validação de um instrumento por meio de métodos da análise multivariada acerca das concepções do ensino de ciências do nono ano do ensino fundamental. Research, Society and Development, v.10, n.6, 2021.
CAMILLO, C. M. O uso das tecnologias digitais em atividades didáticas nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Querubim, v.1, n.39, 2019.
CAMILLO, C. M. Neuroscience and learning in Science teaching. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 6, p. e20510615721, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i6.15721
CAMILLO, C. M. Mapeamento e utilização dos laboratórios de informática educacionais nas escolas do campo da 8ª CRE. Dissertação (Mestrado no curso de Pós-graduação em Tecnologias Educacionais em Rede/UFSM), Santa Maria, RS. 2019.
COSTA, G. B.; VINCHA, K. R.; CARNEIRO, A. C. Abordagem do Guia Alimentar para a População Brasileira em livros de ciências do ensino fundamental. Demetra, v.16, 2021.
DICIO. Dicionário Online de Português. Significado de Temática. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/tematica/>. Acesso em: 15 de jun. 2021.
FERNANDES, J. C. N.; SILVEIRA, I. F. Jogos digitais educacionais, práticas interdisciplinares e pensamento computacional: relações possíveis. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 10, n. 4, p. 116-136, 18 jul. 2019.
GARGIULO, A. H.; MELLO, A. P. Experiência de Implantação de um Programa de Educação Alimentar e Nutricional para Pré-escolares. O mundo da saúde, v.1, n.45, 2021.
GRAFFUNDER, K. G.; CAMILLO, C. M.; OLIVEIRA, N. M.; GOLDSCHMIDT, A. I. Scientific literacy and Science teaching in Basic Education: panorama in the context of Brazilian academic research in the last five years of ENPEC. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e313997122, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.7122
GRAFFUNDER, K. G.; CAMILLO, C. M.; PIRES, F. L. B.; MÜLLER, G. A. Zoological Collection: a scientific approach to teaching about arthropods in a public school in the interior of Rio Grande do Sul, Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e2610716248, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16248.
IMBERNON, R. A. et al. A formação de professores nos cursos de Ciências Naturais (LCN) no Brasil no século XXI: perspectiva de alunos e professores. Terrae Didática, v.6, 2020.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
LINS, A. B. Método quantitativo na pesquisa acadêmica. Evolução, n.14, 2021.
MARIANI, V. P.; SEPEL, L. Uma proposta de formação continuada colaborativa na área de Ciências da Natureza. Revista Vivências, v. 17, n. 32, 2021. DOI: https://doi.org/10.31512/vivencias.v17i32.120
MATOS, D. A.; RODRIGUES, E. Análise Fatorial. 1. ed. ENAP - Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública, 2019.
OLIVEIRA, C. C. O uso de recursos didáticos no ensino de Ciências em uma escola pública de Governador Mangabeira/BA. Monografia (Graduação Universidade Federal do Recôncavo da Bahia). Cruz das Almas, Bahia. 2015.
PASSOS, J. L. Análise do uso das metodologias ativas de aprendizagem: estudo de caso no ensino de logística e transportes. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Campinas, SP, 2018.
RAMOS, I. DE L.; VASCONCELOS, T. N. H. Prática Pedagógica a partir da aplicação de atividades contextualizadas sobre o tratamento de água no Ensino de Química e Educação Ambiental. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 6, n. 3, p. 72-90, 27 out. 2015.
RIBEIRO, A.; SEDANO, L. Formação docente: o perfil dos professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Revista Prática Docente, v. 5, n. 2, p. 1234-1255,2020.
SANTANA, S. et al. O ensino de ciências e os laboratórios escolares no Ensino Fundamental. Vittalle – Revista de Ciências da Saúde, v. 31, n. 1, 2019.
SIMÃO, M. M. Abordagem do conceito de vida no Ensino de Ciências e Biologia. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás). Goiânia, GO. 2018.
SOUZA, H. T. et al. Pirâmide alimentar: prática pedagógica. Plataforma Espaço Digital, 2017.
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciênc. educ. (Bauru), 9 (1), 2003.
AMARAL, A. P. S. et al. Metodologias ativas: relato de experiência da participação em curso de especialização na área da Saúde. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, MG, v. 11, p. 1–20, 2021. DOI: 10.35699/2237-5864.2021.24129
ARRUDA, A. Aprender ou não aprender eis a questão. Revista Educar. v.18, 2019.
BATISTA, J. DE S.; GOMES, M. G. Contextualização, experimentação e aprendizagem significativa na melhoria do ensino de Cinética Química. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 11, n. 4, p. 79-94, 22 jul. 2020.
BRASIL, Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília.23 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 15 de agosto de 2021.
BRASIL. Decreto n. 3.276, de 6 de dezembro de 1999. Dispõe sobre a formação em nível superior de professores para atuar na educação básica e dá outras providências. Brasília, DF. 1999.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de práticas/>. Acesso em: 15 de jun. de 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Censo Escolar 2020. Brasília, DF. 2020.
BUSS, C. S.; MACKEDANZ, L. F. O Ensino através de projetos como metodologia ativa de ensino e de aprendizagem. THEMA, v. 14, n. 3, p. 122-131, 2017.
CAMILLO, C. M.; GRAFFUNDER, K. G. Validação de um instrumento por meio de métodos da análise multivariada acerca das concepções do ensino de ciências do nono ano do ensino fundamental. Research, Society and Development, v.10, n.6, 2021.
CAMILLO, C. M. O uso das tecnologias digitais em atividades didáticas nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Querubim, v.1, n.39, 2019.
CAMILLO, C. M. Neuroscience and learning in Science teaching. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 6, p. e20510615721, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i6.15721
CAMILLO, C. M. Mapeamento e utilização dos laboratórios de informática educacionais nas escolas do campo da 8ª CRE. Dissertação (Mestrado no curso de Pós-graduação em Tecnologias Educacionais em Rede/UFSM), Santa Maria, RS. 2019.
COSTA, G. B.; VINCHA, K. R.; CARNEIRO, A. C. Abordagem do Guia Alimentar para a População Brasileira em livros de ciências do ensino fundamental. Demetra, v.16, 2021.
DICIO. Dicionário Online de Português. Significado de Temática. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/tematica/>. Acesso em: 15 de jun. 2021.
FERNANDES, J. C. N.; SILVEIRA, I. F. Jogos digitais educacionais, práticas interdisciplinares e pensamento computacional: relações possíveis. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 10, n. 4, p. 116-136, 18 jul. 2019.
GARGIULO, A. H.; MELLO, A. P. Experiência de Implantação de um Programa de Educação Alimentar e Nutricional para Pré-escolares. O mundo da saúde, v.1, n.45, 2021.
GRAFFUNDER, K. G.; CAMILLO, C. M.; OLIVEIRA, N. M.; GOLDSCHMIDT, A. I. Scientific literacy and Science teaching in Basic Education: panorama in the context of Brazilian academic research in the last five years of ENPEC. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e313997122, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.7122
GRAFFUNDER, K. G.; CAMILLO, C. M.; PIRES, F. L. B.; MÜLLER, G. A. Zoological Collection: a scientific approach to teaching about arthropods in a public school in the interior of Rio Grande do Sul, Brazil. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e2610716248, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16248.
IMBERNON, R. A. et al. A formação de professores nos cursos de Ciências Naturais (LCN) no Brasil no século XXI: perspectiva de alunos e professores. Terrae Didática, v.6, 2020.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
LINS, A. B. Método quantitativo na pesquisa acadêmica. Evolução, n.14, 2021.
MARIANI, V. P.; SEPEL, L. Uma proposta de formação continuada colaborativa na área de Ciências da Natureza. Revista Vivências, v. 17, n. 32, 2021. DOI: https://doi.org/10.31512/vivencias.v17i32.120
MATOS, D. A.; RODRIGUES, E. Análise Fatorial. 1. ed. ENAP - Enap Fundação Escola Nacional de Administração Pública, 2019.
OLIVEIRA, C. C. O uso de recursos didáticos no ensino de Ciências em uma escola pública de Governador Mangabeira/BA. Monografia (Graduação Universidade Federal do Recôncavo da Bahia). Cruz das Almas, Bahia. 2015.
PASSOS, J. L. Análise do uso das metodologias ativas de aprendizagem: estudo de caso no ensino de logística e transportes. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Campinas, SP, 2018.
RAMOS, I. DE L.; VASCONCELOS, T. N. H. Prática Pedagógica a partir da aplicação de atividades contextualizadas sobre o tratamento de água no Ensino de Química e Educação Ambiental. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 6, n. 3, p. 72-90, 27 out. 2015.
RIBEIRO, A.; SEDANO, L. Formação docente: o perfil dos professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Revista Prática Docente, v. 5, n. 2, p. 1234-1255,2020.
SANTANA, S. et al. O ensino de ciências e os laboratórios escolares no Ensino Fundamental. Vittalle – Revista de Ciências da Saúde, v. 31, n. 1, 2019.
SIMÃO, M. M. Abordagem do conceito de vida no Ensino de Ciências e Biologia. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal de Goiás). Goiânia, GO. 2018.
SOUZA, H. T. et al. Pirâmide alimentar: prática pedagógica. Plataforma Espaço Digital, 2017.
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciênc. educ. (Bauru), 9 (1), 2003.
Downloads
Published
10-06-2026
Issue
Section
Artigos
License
Copyright (c) 2026 Cíntia Moralles Camillo, Karine Gehrke Graffunder
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
How to Cite
CAMILLO, Cíntia Moralles; GRAFFUNDER, Karine Gehrke. Teachers who teach Science: profile, education, and conceptions about interdisciplinary and contextualized teaching activities. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 1, p. e14706, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n1.14706. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/14706. Acesso em: 20 jun. 2026.
