Pedagogical residency program: contributions to teacher training
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.14396Keywords:
Initiation to teaching;, Early years, Teacher knowledgeAbstract
This study aims to identify the contribution of the Pedagogical Residency Program (PRP) to the initial training of teachers who will teach mathematics in the Early Years. Theoretically, we contribute to teaching knowledge. Methodologically, this is a qualitative approach study. As collaborators of the study, we had 10 residents involved in activities of the subproject "Literacy in language and mathematics: formative experiences in the Early Years of Elementary Education", approved in CAPES Notice No. 24/2022, participate in the institutional Pedagogical Residency program of the Federal University of Pará. To constitute the information, we made available a questionnaire with nine open-ended questions. From the analyses, it is possible to affirm that the involvement of residents with the different activities of the Program allowed the development of teaching knowledge, experience, and pedagogical knowledge.
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