Proposta de UEPS sobre energia e sua lei de conservação
Palavras-chave:
Ensino de Física, Aprendizagem significativa, Ensino Fundamental
Resumo
A partir do questionamento sobre como o conceito energia é apresentado em documentos normativos da Educação Básica e considerando a literatura já existente sobre o assunto, objetiva-se construir uma proposta didática que preencha as possíveis lacunas existentes. Para tanto, inicialmente os documentos normativos foram analisados e posteriormente a Unidade de Ensino Potencialmente Significativa foi construída à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Sendo que o objetivo da proposta didática apresentada é facilitar a aprendizagem significativa do princípio de conservação de energia e de sua dependência com o conceito energia.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ASSIS, A.; TEIXEIRA, O. P. B. Algumas considerações sobre o ensino e a aprendizagem do conceito de energia. Revista Ciência e Educação, v. 9, n. 1, p. 41-52, 2003.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção do conhecimento: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:.Acesso em: 16 mai. 2020.
BUCUSSI, A. A. Introdução ao conceito de energia. Textos de apoio ao professor de física, v. 17, n.3, 2006.
FEYNMAN, R. F. Física em 12 lições: fáceis e não tão fáceis. (2a ed.). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2017
MOREIRA, M. A. CABALLERO, M. C. RODRÍGUEZ, M. L. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. In: Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, 1997.
MOREIRA, M. A. O conceito de simetria na Física. Revista do Professor de Física, v. 3, n. 2, p. 1-8, Brasília, 2019.
______. O que é afinal aprendizagem significativa? Qurriculum, La Laguna, Espanha, 2012.
______. Unidades de enseñanza potencialmente significativas. Aprendizagem Significativa em Revista, v. 1, n. 2, p. 43-63, 2011.
PARANÁ. Currículo da rede estadual paranaense: Ciências. [2020]. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1669. Acesso em: 12 de abr. de 2021.
______. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, direitos e orientações. [2018]. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf. Acesso em: 12 de abr. de 2021.
WIRZBICKI, S. M. ; DEL PINO, J. C.; PANSERA-DE-ARAÚJO, M. C. O Conceito Energia nas Interações entre Professores e Estudantes Mediadas pelos Livros Didáticos de Biologia. Revista Insignare Scientia, v. 2, n. 1, p. 138-150, 2019.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção do conhecimento: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:
BUCUSSI, A. A. Introdução ao conceito de energia. Textos de apoio ao professor de física, v. 17, n.3, 2006.
FEYNMAN, R. F. Física em 12 lições: fáceis e não tão fáceis. (2a ed.). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2017
MOREIRA, M. A. CABALLERO, M. C. RODRÍGUEZ, M. L. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. In: Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, 1997.
MOREIRA, M. A. O conceito de simetria na Física. Revista do Professor de Física, v. 3, n. 2, p. 1-8, Brasília, 2019.
______. O que é afinal aprendizagem significativa? Qurriculum, La Laguna, Espanha, 2012.
______. Unidades de enseñanza potencialmente significativas. Aprendizagem Significativa em Revista, v. 1, n. 2, p. 43-63, 2011.
PARANÁ. Currículo da rede estadual paranaense: Ciências. [2020]. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1669. Acesso em: 12 de abr. de 2021.
______. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, direitos e orientações. [2018]. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/bncc/2018/referencial_curricular_parana_cee.pdf. Acesso em: 12 de abr. de 2021.
WIRZBICKI, S. M. ; DEL PINO, J. C.; PANSERA-DE-ARAÚJO, M. C. O Conceito Energia nas Interações entre Professores e Estudantes Mediadas pelos Livros Didáticos de Biologia. Revista Insignare Scientia, v. 2, n. 1, p. 138-150, 2019.
Publicado
08-10-2021
Como Citar
MARINIAK, M.; HILGER, T. Proposta de UEPS sobre energia e sua lei de conservação. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 4, n. 6, p. 633-644, 8 out. 2021.
Seção
Propostas Didáticas
Copyright (c) 2021 Mikaelly Rafaela Mariniak, Thaís Rafaela Hilger
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
