Considerações epistemológicas sobre o exercício e o ensino do pensamento crítico
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15524Palavras-chave:
Pensamento Crítico, Ensino de Ciências, EpistemologiaResumo
O pensamento crítico é amplamente reconhecido como um objetivo central tanto no ensino de ciências quanto na educação em geral. Neste artigo, propomos elementos que consideramos fundamentais para uma epistemologia do pensamento crítico: a rejeição do relativismo e do absolutismo epistêmicos, bem como o reconhecimento do caráter provisório das razões que sustentam crenças e ações. Argumentamos ainda que o falibilismo, além de se opor a essas posições epistemicamente extremas, constitui um princípio essencial para o ensino de pensamento crítico. Compreender a falibilidade de nossas razões exige cautela na comunicação de ideias e abertura intelectual – isto é, disposição para considerar conclusões que desafiam nossas próprias crenças. Defendemos que, em uma educação comprometida com o desenvolvimento do pensamento crítico, as razões apresentadas em sala de aula devem ser continuamente avaliadas e revisadas, e comunicadas e discutidas a partir de um conhecimento razoável acerca de suas bases epistemológicas.
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