Pensamento crítico e interculturalidade no ensino de ciências: reflexões teóricas e educacionais
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15504Palavras-chave:
pensamento crítico, interculturalidade, ensino de ciênciasResumo
Este ensaio analisa como a articulação entre pensamento crítico e interculturalidade pode contribuir para práticas mais democráticas e epistemologicamente plurais no ensino de ciências. Discute-se inicialmente o pensamento crítico como competência essencial para analisar evidências, avaliar argumentos e tomar decisões diante de problemas sociocientíficos. Em seguida, apresenta-se a interculturalidade como perspectiva que questiona a hegemonia do conhecimento científico eurocêntrico e valoriza o diálogo entre diferentes racionalidades presentes no contexto latino-americano. Defende-se que essa perspectiva intercultural constitui um caminho fundamental para fortalecer o desenvolvimento do pensamento crítico, ao ampliar formas de compreender e problematizar fenômenos naturais e sociais. Argumenta-se que o reconhecimento de epistemologias indígenas e afro-brasileiras, previsto em legislações brasileiras como a Lei 11.645/08, constitui oportunidade para integrar novos referenciais culturais ao currículo. Por fim, refletem-se as potencialidades do diálogo entre saberes tradicionais e ciência escolar para desenvolver a sensibilidade ética e promover uma formação comprometida com a justiça social. Conclui-se que práticas interculturais no ensino de ciências ampliam repertórios culturais, promovem a educação antirracista, favorecem a participação democrática e contribuem para que estudantes se tornem sujeitos reflexivos e capazes de atuar na transformação de realidades desiguais.
Downloads
Referências
AIKENHEAD, Glen S. Science education for everyday life: Evidence-based practice. New York: Teachers College Press, 2006.
BAZZO, Walter Antônio. Ciência, tecnologia e sociedade: e o contexto da educação tecnológica. Florianópolis: Editora da UFSC, 1998.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei nº 9.394/1996, modificada pela Lei nº 10.639/2003, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 mar. 2008.
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Educação intercultural e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, v. 17, n. 50, p. 25 – 38, 2012.
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Cotidiano escolar e práticas interculturais. Cadernos de Pesquisa, v. 46, n. 161, p. 802 – 820, 2016.
CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 8. ed. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 2018.
CIOLA, Lucas Blau. Léxico ilustrado pedagógico de plantas e animais karitiana. 2019. Dissertação (Mestrado em Semiótica e Linguística Geral) – Departamento de Linguística da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.
CORRÊA, Luciana Flôr; SIMÕES, Bruno dos Santos. Astronomia indígena na formação de professores: uma possibilidade a partir da abordagem CTS. Ciência e Natura, v. 38, n. 1, p. 475 – 483, 2016.
CRUZ, Letiane Lopes da; GÜLLICH, Roche Ismael da Costa. O pensamento crítico e o ensino de ciências no cenário brasileiro: contribuições e perspectivas para o estado da arte. Contexto & Educação, ano 39, n. 121, e14090, 2024.
CUSATI, Iracema Campos; SANTOS, Neide Elisa Portes dos; CUSATI, Raphael Campos; AVELAR, Antônio Carrillo. Pensar a interculturalidade na educação e a didática crítica intercultural na contemporaneidade. Nuances: Estudos sobre Educação, v. 35, n. 00, e024011, 2024.
ENNIS, Robert Hugh. A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, Alexandria, VA (USA). Association for Supervision and Curriculum Development, v. 43, n. 2, p. 44 – 48, 1985.
ENNIS, Robert Hugh. Critical thinking: A streamlined conception. Teaching Philosophy, v. 14, n. 1, p. 5 – 24, 1991.
FRANCISCO JÚNIOR, Wilmo Ernesto. Educação anti-racista: reflexões e contribuições possíveis do ensinode ciências e de alguns pensadores. Ciência & Educação, v. 14, n. 3, p. 397 – 416, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GÜLLICH, Roque Ismael da Costa; VIEIRA, Rui Marques. Formação de professores de ciências para a promoção do pensamento crítico no Brasil: estado da arte. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 9, n. 2., p. 17 – 26, 2019.
HARAWAY, Donna. Ciencia, cyborgs y mujeres: la reinvención de la naturaleza. Madrid: Ediciones Cátedra, 1995.
HAVERROTH, M. Kaingang, um estudo etnobotânico: o uso e a classificação das plantas na área índigena de Xapecó (Oeste de SC). 1997. Dissertação (Mestrado em Antropologia Social) – Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1997.
HOFSTEIN, Avi; EILKS, Ingo; BYBEE, Rodger. Societal issues and their importance for contemporary science education: A pedagogical justification and the state-of-the-art in Israel, Germany, and the USA. International Journal of Science and Mathematics Education, v. 9, n. 6, p. 1459 – 1483, 2011.
IVES-FELIX, Neusani Oliveira; BARROS, Flavio Bezerra; NAKAYAMA Luiza. O ensino de ciências naturais como possibilidade de interculturalidade de saberes indígenas sobre plantas Amazônicas. Revista Cocar, v.13, n. 27, p. 265 – 286, 2019.
JACQUES, Andressa Melo. Uma proposta de Astronomia Cultural para o ensino fundamental. 2023. 230f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) – Universidade Federal do Pampa, Bagé, 2023.
MALADÓGI, Marco Antonio Sampaio. Sobre conflitos ambientais e educação ambiental. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 8, n. 2, p. 31- 44, 2013.
MIGNOLO, Walter D. Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.
MORAES, Carlos Eduardo Ferraz. O ensino de astronomia considerando a Lei 11645/08: Contribuições das culturas indígenas brasileira e africana. 2019. 103 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física) –Universidade Federal Fluminense, Volta Redonda, 2019.
OLIVEIRA, Matheus Bezerra de; BUONAVOGLIA, Alessandra Costa-Pinto; GARCIA, Angela Maria. Práticas pedagógicas de educação ambiental na escola estadual indígena Tupinambá do Acuípe de Baixo em Ilhéus (BA). Revbea, v. 16, n. 6, p. 511 – 530, 2021.
PAUL, Richard; ELDER, Linda. Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life. 3. ed. Boston: Pearson, 2014.
PIMENTEL-JÚNIOR, Clívio; BITTENCOURT, Wellington. Pesca da lagosta: questões sociocientíficas no contexto de uma intervenção de educação ambiental multicultural em comunidade tradicional. In: CONRADO, Dália Melissa; NUNES-NETO, Nei. Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018.
PUIG, Blanca; BLANCO-ANAYA, Paloma; BARGIELA, Inés M. Integrar el Pensamiento Crítico en la Educación Científica en la Era de la Post-verdad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, v. 20, n. 3, p. 330101 – 330117, 2023.
QUIJANO, Anibal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: Lander, Edgard (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Buenos Aires: CLACSO, p. 107 – 130, 2005.
RÉDUA, Laís de Souza, KATO, Danilo Seithi. Biodiversidades locais como elementos interculturais: Análise de movimentos discursivos na formação inicial docente em ciências. Ensaio, v. 26, e47577, p. 1 – 25, 2024.
SADLER, Troy D. Socio-scientific issues in the classroom: Teaching, learning and research. Dordrecht: Springer, 2011.
SANTANA, Driane Anne Silva de. Capacidades de pensamento crítico: construção e validação de um instrumento de avaliação. 2019. 94f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, Sergipe, 2019.
SANTOS, Boaventura de Sousa. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 78, p. 3 – 46, 2007.
SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educação em química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2002.
SILVA, Juvan; ALVINO, Antônio; SANTOS, Marciano; SANTOS, Vander; BENITE, Anna M. Canavarro. Tem dendê, tem axé, tem química: sobre história e cultura africana e afro-brasileira no ensino de química. QNesc, v. 39, n. 1, p. 19 – 26, 2017.
SIQUEIRA, André Boccasius; PEREIRA, Samira Martins. Abordagem etnobotânica no ensino de Biologia. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, v. 31, n. 2, p. 247 – 260, 2014.
SOUZA, Haroldo Epifânio de; OLIVEIRA JÚNIOR, Zedequias de. Degradação e violência na Terra Indígena Yanomami: análise do contato entre o indígena e o garimpeiro. Revista Brasileira de Meio Ambiente, v.10, n. 3, p. 225 – 238, 2022.
TENREIRO-VIEIRA, Celina; VIEIRA, Rui Marques. Literacia e pensamento crítico: um referencial para a educação em ciências e em matemática. Revista Brasileira de Educação, n. 52, p. 163 – 242, 2013.
TENREIRO-VIEIRA, Celina; VIEIRA, Rui Marques. Promover o pensamento crítico em ciências na escolaridade básica: propostas e desafios. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, v. 15, n. 1, p. 36 – 49, 2019.
VIEIRA, Rui Marques; TENREIRO-VIEIRA, Celina. Estratégias de ensino/aprendizagem: O questionamento promotor do pensamento crítico. Lisboa: Instituto Piaget, 2005.
WALSH, Catherine. Interculturalidad, Estado, Sociedad: luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar, 2009.
ZETÓLES, Maira Gaigher; TRAZZI, Patrícia Silveira da Silva. O ensino por investigação na escola do campo: uma relação entre as plantas medicinais e saúde. Revista Insignare Scientia, v. 3, n. 4, p. 418 – 433, 2020.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Jéssica da Silva Gaudêncio
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
