Etnomatemática como prática pedagógica para ensinar e aprender conceitos matemáticos a partir do ofício do azulejista
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.14771Palavras-chave:
azulejistas, etnomatemática, prática pedagógicaResumo
Este artigo apresenta uma prática pedagógica etnomatematicamente fundamentada desenvolvida com 34 estudantes de uma turma do 2º ano do ensino médio no Centro Educa Mais João Francisco Lisboa (CEJOL) em São Luís, Maranhão. A prática pedagógica foi estruturada através do processo de ação-reflexão-ação no ensino de matemática proporcionado pela disciplina de Etnomatemática no Curso de Especialização em Ensino de Matemática no Instituto Federal do Maranhão, campus Monte Castelo. Com o objetivo de analisar como o saber/fazer de azulejistas que trabalham em uma empresa de concreto pode contribuir para a compreensão de conceitos matemáticos em sala de aula, foi realizada uma pesquisa de campo com profissionais envolvidos no assentamento de piso cerâmico, seguida do desenvolvimento de uma prática pedagógica que incorporou elementos do saber/fazer em análise na sala de aula. Essa prática pedagógica promoveu uma compreensão mais profunda e aplicada do conteúdo matemático, contribuindo para a melhoria da aprendizagem na turma em questão. O desenvolvimento de práticas pedagógicas etnomatematicamente fundamentadas é uma alternativa viável para o ensino de matemática contextualizado, crítico e criativo.
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