Development of Critical Thinking in Chemistry Teaching Through Interactive Didactic Sequences
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15525Keywords:
Science Education, Critical Thinking, CTSA, Interactive Didactic SequencesAbstract
This article highlights the importance of the STSE (Science, Technology, Society, and Environment) approach in Chemistry teaching, demonstrating how it promotes the integration of scientific knowledge with social, environmental, and ethical issues. The research adopts a qualitative approach and was developed with students from an undergraduate Chemistry teacher education program, who participated in a Formative Cycle involving the development of Interactive Teaching Sequences (ITS). These participants designed pedagogical practices grounded in the development of critical thinking, argumentation, and the problematization of relevant contemporary themes. The findings indicate that such pedagogical proposals contribute to a more critical and participatory education for basic education students, fostering an understanding of the impacts of science on society and the environment, as well as encouraging ethical and social reflection.
Downloads
References
ANDRADE, Tatiana Santos; SOUZA, Cláudia.; LIMA NETO, Edmilson. G. As dificuldades ressaltadas por professores na implantação de currículos com ênfase CTSA no ensino de ciências da rede pública de Aracaju-SE. Anais eletrônico do V Colóquio Internacional: Educação e contemporaneidade. São Cristóvão: EDUCON, 2011.
AULER, Décio.; DELIZOICOV, Demétrio. Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Revistas Linhas Críticas, n. 45, p. 275-296, 2015.
AULER, Décio; BAZZO, Walter Antonio. Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Revista Ciência & Educação, n. 1, p. 1-13, 2001.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 5º ed. Lisboa: Edições 70, 2021.
BORDONI, Ananda Jacqueline; DA SILVEIRA, Marcelo Pimentel; VIEIRA, Rui Marques. Análise de sequências didáticas de química por meio de um instrumento para a avaliação do pensamento crítico e ensino CTS. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, n. 26, p. 380-402, 2020.
BORDONI, Ananda Jacqueline; DA SILVEIRA, Marcelo Pimentel; VIEIRA, Rui Marques. As compreensões de licenciandos de Química sobre a abordagem CTS e o Pensamento Crítico: o papel de um curso de formação inicial. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, n. 4, p. 1-24, 2022.
DUARTE, Bruna Marques; OLIVEIRA, Roseline dos Santos; GOMES, Luciano Carvalhais; KOURANIS, Neide Maria Michellan. et al. Orientações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)/Pensamento Crítico (PC): o que pesquisas na Educação para a Ciência no contexto brasileiro nos revelam a respeito dessa articulação? Revista Ensino e Tecnologia em Revista, n. 3, p. 908-923, 2023.
FREIRE, Leila Inês Follmann. Pensamento crítico, enfoque educacional CTS e o ensino de química. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) – Curso de Mestrado em Educação Científica e Tecnológica - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GOMES, Izabele; HUSSEIN, Fabiana R. e Silva. CTSA no Ensino de Ciências: uma revisão sistemática das propostas educacionais presente na literatura. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, s/n, p. 1-27, 2025.
GONÇALVES, Rafael Schepper; ASSIS, Alice; LAMEU, Lucas de Paulo; MENEZES, Paulo Henrique Dias; CHRISPINO, Álvoro. et al. Práticas educativas da educação básica brasileira orientadas pela abordagem CTS: Uma revisão de estudos na área de ensino de ciências. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, n. 1, p. 1-26, 2024.
KRUG, Andréa. Ciclos de formação: uma proposta político-pedagógica transformadora. 3ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2006.
LIRA, Magadã Marinho Rocha de. A argumentação em aulas de ciências do ensino fundamental: a persuasão na construção do discurso científico na escola. 2017. Tese (Doutorado em Educação) – Curso de Doutorado – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2017.
MARANI, Pamela Franco; SANTOS, Mateus Carneiro Guimarães; BALDAQUIM, Matheus Junior; BEDIN, Flávia Caroline; FANTINELLI, Mariana; SILVEIRA, Marcelo Pimentel. F. et al. Desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de ciências: publicações em eventos nacionais. Revista Scientia Naturalis, n. 2, p. 69-82, 2019.
MONTEIRO, Marco Aurélio Alvarenga; TEIXEIRA, Odete Pacubi Baieri Teixeira. Uma análise das interações dialógicas em aulas de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Revista Investigações em Ensino de Ciências, n. 3, p. 243-263, 2004.
NUNES, Albino Oliveira; DANTAS, Josivânia Marisa. As relações ciência–tecnologia–sociedade-ambiente (CTSA) e as atitudes dos licenciandos em química. Revista Educ. quím., n. 1, p. 85-90, 2012.
OLIVEIRA, Rosilene dos Santos; DUARTE, Bruna Marques; KIOURANIS, Neide Maria Michellan; GOMES, Luciano Carvalhais. et al. Orientações ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e pensamento crítico no ensino de ciências: compreensões tecidas a partir do mapeamento de pesquisas brasileiras. Revista iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad, n. 51, p. 285-305, 2022.
PEREIRA, Ademir de Souza. Processos formativos de futuros professores de química como intelectuais transformadores: contribuições da avaliação de ciclo de vida como temática sociocientífica. 2019. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Curso de Doutorado em Educação para a Ciência - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2019.
PEREIRA, Ademir de Souza.; CARVALHO, Washington Luiz Pacheco. Avaliação de Ciclo de Vida de Produtos como Temática Sociocientífica na Formação de Professores de Química como Intelectuais Transformadores. Revista Ciência & Educação, s/n, p. 1-17, 2020.
PÉRES, Leonardo Fabio Martínez. Ensino de ciências com enfoque ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) a partir de questões sociocientíficas (QSC). São Paulo: UNESP, 2012.
SILVA, Rodrigo da Luz. Interfaces entre a educação ambiental e a educação CTS e CTSA no Brasil: possibilidades e limitações. 2019. Dissertação (Mestrado Educação em Ciências) – Curso de Mestrado Educação em Ciências - Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, 2019.
STRIEDER, Roseline Beatriz. Abordagens CTS na Educação Científica no Brasil: sentidos e perspectivas. 2012. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) – Curso de Doutorado em Ensino de Ciências - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
VIEIRA, Maria Cecília dos Santos; GARCIA, Lenise Aaparecida Martins. Reflexão e tomada de decisão acerca de questões ambientais: contribuições de um estudo baseado na formação cidadã. Revista Eletrônica Mestr. Educ. Ambient., n. 2, p. 275-295, 2019.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Antônio Costa Neto, Ademir de Souza Pereira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
