CTS Education as a promoter of Critical and Creative Thinking in textbooks: what do Science and Technology teachers interpret?
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15505Keywords:
STS Education, Critical and Creative Thinking.Abstract
This research aims to analyze how teachers who teach Science and Technology interpret propositions and activities about the role of science and technology and of critical and creative thinking in the textbooks they use in their classes, when immersed in the assumptions of STS Education. A qualitative research approach with an interpretative lens was adopted, developed with six teachers undergoing continuing education, who were prompted to interpret the textbooks they use in their lessons. From this activity, each teacher completed an Analysis Form, and the empirical material was examined through Discursive Textual Analysis (DTA). The results revealed potentialities related to investigative practices and integrative projects that encourage critical and creative thinking about science and technology. However, tensions, limitations, silences, and challenges regarding this promotion also emerged, still influenced by the content of the textbooks. In this scenario, the teacher’s potential role as a pedagogical mediator emerges, capable of reconfiguring their practice and enabling contextualized, interdisciplinary activities that foster student autonomy. It was concluded that activities related to STS education and critical and creative thinking are present in textbooks. are incipient and require the expansion of horizons that contribute to the training of critical and creative teachers, aligned with their pedagogical intentionality.
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