Problematization in lesson planning by Physics teacher degree students: approaches from a critical-transformative perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15493

Keywords:

Initial teacher training, Physics teaching, Problematization

Abstract

Brazilian physics teaching is generally focused on test-taking, distancing itself from a critical-transformative perspective. To overcome traditional practices, it is essential to incorporate critical references, such as Freirean pedagogy, into initial teacher training. Dialogical and transformative reflections were included in the teaching plans of compulsory curricular internships in the physics teacher degree program at Universidade Federal de Santa Catarina. Thus, the objective of this research is to analyze which aspects related to problematization are mobilized in the lesson plans by physics teacher degree students in their compulsory curricular internships. The nature of the investigation is qualitative, using Discursive Textual Analysis as the analytical method. Fifteen lesson plans from three compulsory curricular internships, prepared in the 2023/2 semester, were analyzed. Elements of problematization based on reality were found, based on everyday situations and contextualized questions. Finally, we understand that research on teacher training is needed that aims to take a problematizing approach as a way of contributing to the development of critical thinking.

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Author Biographies

  • Lis Cristine Fortes, Universidade Federal de Santa Catarina

    Mestranda em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). É licenciada em Física pela mesma instituição. Tem experiência nas áreas de Materiais Nanoestruturados e Astrofísica Extragaláctica, atuando de 2021 a 2025 nessa última. Atualmente, pesquisa a Formação de Professores a partir de abordagens baseadas na pedagogia freireana.

  • Karine Raquiel Halmenschlager , Universidade Federal de Santa Catarina

    Doutora e mestre em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Licenciada em Física pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Atualmente, é docente do magistério superior da Universidade Federal de Santa Catarina e membro do corpo editorial da Alexandria (UFSC). Tem experiência no ensino de Física, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática e Formação de Professores.

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Published

15-04-2026

Issue

Vol. 9 No. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Critical Thinking in Science in the Latin American Context

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Copyright (c) 2026 Lis Cristine Fortes, Karine Raquiel Halmenschlager

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How to Cite

FORTES, Lis Cristine; HALMENSCHLAGER , Karine Raquiel. Problematization in lesson planning by Physics teacher degree students: approaches from a critical-transformative perspective. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15493, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15493. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15493. Acesso em: 24 jun. 2026.