Onze Anos de Oferta da Disciplina 2GEO362 Geografia Física e Educação Ambiental: Aproximações com a Pedagogia Histórico-Crítica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15522

Palavras-chave:

Pensamento crítico, Ensino de Geografia, Educação Ambiental

Resumo

Este artigo analisa onze anos de oferta de um componente curricular de pós-graduação em Geografia dedicado à interface entre conhecimentos físico-naturais e questões socioambientais, com ênfase nas oficinas realizadas em uma instituição comunitária de Londrina (PR). O estudo realizou mapeamento e sistematização de dez e-books produzidos ao longo das edições, totalizando 100 textos. Aplicou-se análise de conteúdo temática para distinguir produções teóricas (29) e práticas (71) e classificar estas últimas segundo recursos e linguagens mobilizadas nas intervenções. Em seguida,à luz da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), buscou-se analisar a disciplina como percurso formativo que articula aproximação com a realidade, fundamentação, planejamento e intervenção. Os resultados indicam predominância de oficinas centradas em práticas concretas (horta, resíduos, água, solos, saneamento e trabalho de campo), combinadas a estratégias lúdicas e narrativas, enquanto abordagens de representação espacial aparecem com menor frequência. Discute-se que a coerência histórico-crítica pode ser fortalecida por: padronização de diagnóstico inicial, explicitação de contradições e perguntas-guia, incorporação de um núcleo conceitual com aproximações à PHC em cada oficina e mecanismos de retorno sobre desdobramentos das ações. Conclui-se que o percurso analisado favorece o desenvolvimento do pensamento crítico socioambiental e aponta caminhos de aprimoramento metodológico.

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Biografia do Autor

  • Vitor Colleto dos Santos , Universidade Estadual de Londrina (UEL)

    Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO) da Universidade Estadual de Londrina (UEL), graduado em Geografia (licenciatura) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

  • Eloiza Cristiane Torres , Universidade Estadual de Londrina (UEL)

    Professora do Departamento de Geografia e Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO) da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Doutora em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP - Presidente Prudente)

  • Léia Aparecida Veiga , Universidade Estadual de Londrina (UEL)

    Professora no Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e no Programa de Mestrado Profissional em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), Doutora em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM).

  • Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA)

    Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional (PPGEDU), da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), Doutor em Ensino de Ciências, pela Universidade Estadual de Londrina (UEL).

Referências

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Publicado

15-04-2026

Edição

v. 9 n. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Edição Especial: Pensamento crítico em Ciências no Contexto Latino-americano

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Vitor Colleto dos Santos , Eloiza Cristiane Torres , Léia Aparecida Veiga , Marcelo Augusto Rocha

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Como Citar

SANTOS , Vitor Colleto dos; TORRES , Eloiza Cristiane; VEIGA, Léia Aparecida; ROCHA, Marcelo Augusto. Onze Anos de Oferta da Disciplina 2GEO362 Geografia Física e Educação Ambiental: Aproximações com a Pedagogia Histórico-Crítica. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15522, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15522. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15522. Acesso em: 22 abr. 2026.