Ensino de Ciências e o TPACK: uma revisão sistemática da literatura de 2013 a 2023
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n1.15196Palavras-chave:
TPACK, revisão da literatura, ensino de ciênciasResumo
A crescente presença das tecnologias no contexto educacional impõem a necessidade de capacitação dos docentes para a utilização adequada destes recursos, ampliando as estratégias de ensino e aprendizagem. Procurando compreender como a integração tecnológica vem sendo conduzida no Ensino de Ciências, conduzimos uma Revisão Sistemática de Literatura centrada no referencial Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK). Utilizando o sistema Qualis Periódicos da CAPES, com a última avaliação disponível, no período de 2013 a 2023, analisamos quarenta e cinco estudos de um total de quinhentos e oitenta e três. Os resultados demonstram que a formação de professores, voltadas a integração tecnológica mediante ao uso do TPACK no Ensino de Ciências, ocorre predominantemente em espaços não formais, tendo como aspecto central o pouco aprofundamento teórico e escasso alinhamento entre as questões epistemológicas e respectivas propostas de formação. Dessa forma, compreendemos que a promoção de propostas de formação docente voltadas a integração tecnológica, especialmente em espaços formais, quando conduzida de maneira coerente e alinhada ao respectivo referencial, contribui para o fortalecimento da prática docente, atendendo às demandas pedagógicas contemporâneas no Ensino de Ciências.
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