What do basic education students think about Global Climate Change (GCC)? The case of a school in southwestern 

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n3.15645

Keywords:

Global Climate Change, New High School, Science Education

Abstract

Although Global Climate Change (GCC) is recognized as the greatest challenge of the millennium and is integrated into the Brazilian educational system, this case study identifies a gap between institutional guidelines and the formative process in schools. Through the application of questionnaires with students of the New High School (NEM), the results revealed a predominance of abstentions, vague responses, or conceptual inaccuracies. A majority inability to define GCC was observed, even at rudimentary levels (Category 1), in addition to the recurrence of mistaken definitions regarding the phenomenon (Category 4). The data evidence the distance between the prescribed curriculum and the effective appropriation of knowledge by students.

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Author Biographies

  • Adalberto Ferdnando Inocêncio, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Professor adjunto na Universidade Federal Tecnológica do Paraná (UTFPR), campus Dois Vizinhos. Graduado em Ciências Biológicas (Licenciatura Plena e Bacharelado) pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Especialista em Economia do Meio Ambiente pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestre e doutor (stricto sensu) pelo Programa de pós-graduação em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Pesquisa atualmente a interface Educação Ambiental na perspectiva de uma Ecopolítica/Ecogovernamentalidade.

  • Mara Luciane Kovalski, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Possui graduação em Ciências Biológicas (licenciatura) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2006). Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá -UEM (2011). Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (UEM/2015). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Ensino de Ciências e Biologia). Tem experiência em Ensino de Ciências e Biologia com ênfase Formação inicial e continuada de professores.

  • Diesse Aparecida de Oliveira Sereia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Professora adjunta na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) desde 2013. Formada em Ciências Biológicas (2005), com especialização em Educação e Gestão Ambiental (2012), e doutorado em Biologia Comparada pela UEM (2012). Atuou durante 7 anos (2004 - 2010) como professora da Educação Básica na rede pública estadual do estado do Paraná. Foi coordenadora do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) entre 2017 e 2018, e do programa Residência Pedagógica de 2019 a 2021. Possui experiência em pesquisa e docência na área da Ecologia e Educação, com ênfase em Educação Ambiental e Conservação, atuando principalmente nos seguintes temas: conservação dos recursos naturais, educação ambiental não formal em unidades de conservação e formação de professores. Atualmente é coordenadora da Câmara Temática de Educação Ambiental e do Projeto Político Pedagógico Mediado pela Educação Ambiental do Parque Nacional do Iguaçu, além de ser membro da Comissão Interinstitucional Estadual de Educação Ambiental (CIEA) no estado do Paraná.

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Published

01-07-2026

Issue

Vol. 9 No. 3 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Special Edition: Knowledge from the South: Science and Biology Teaching

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Copyright (c) 2026 Adalberto Ferdnando Inocêncio, Mara Luciane Kovalski, Diesse Aparecida de Oliveira Sereia

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INOCÊNCIO, Adalberto Ferdnando; KOVALSKI, Mara Luciane; SEREIA, Diesse Aparecida de Oliveira. What do basic education students think about Global Climate Change (GCC)? The case of a school in southwestern . Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 3, p. 15645, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n3.15645. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15645. Acesso em: 6 jul. 2026.

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