A Revista Insignare Scientia - RIS é uma publicação em fluxo contínuo do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Cerro Largo – RS e tem como objetivo publicar produções de pesquisa originais, relatos de experiências, propostas didáticas, resenhas e biografias tendo como objetos de discussão o Ensino de Ciências e de Educação matemática, suas interfaces e seus desdobramentos. O foco e o escopo da revista compreendem: a educação como ciência, o ensino como área de produção científica e suas subáreas, tais como: Educação Ambiental, Educação em Saúde, Educação matemática, Ensino de Astronomia, Ensino de Biologia, Ensino de Ciências, Ensino de Física, Ensino de Geociências e o Ensino de Química, bem como desdobramentos e interfaces com temáticas das áreas, desde que relacionadas com elas, tais como: Epistemologia, História e Filosofia da Ciência, Currículo, Metodologias do Ensino, Linguagem, Educação Inclusiva, Avaliação, Tecnologias da Informação e Comunicação, Conceitos Científicos, Diferenças, Gênero, entre outros. Os artigos devem enfocar área, subáreas ou temáticas que tenham forte ligação com o escopo da revista e apresentem contribuições para o Ensino em Ciências e/ou Educação matemática claramente explicitadas. Qualquer manuscrito que se relacione a alguma das subáreas supracitadas (mas não à área de ensino), assim como a aspectos gerais de educação ou a outras áreas (sem relacionamento ou implicação clara para a área de Ensino em Ciências e/ou de Educação Matemática) não será encaminhado para avaliação. ISSN 2595-4520 | indexada em: <a href="https://link.ezl.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41/journalsearch?param_isbn_save=&param_type_save=textSearch&param_all_ui_control_scripts_save=&param_pattern_save=2238-9717&param_selected_alphabet_header_save=latin_and_hebrew&param_chinese_checkbox_save=&param_letter_group_save=&param_selected_alphabet_header_text_save=Latino+and+Hebreus&param_textSearchType_save=contains&param_services2filter_save=getFullTxt&param_subcategory_save=&param_jumpToPage_save=&param_chinese_checkbox_type_save=&param_category_save=&param_perform_save=journalsearch&param_langcode_save=pt&param_category_search_type_save=browseSubCategory&param_lang_save=por&param_only_one_alphabet_header_exists_save=0&param_sid_save=cdc26b94202a7cfbce4fcb7ed4878c66&param_current_view_save=table_first_load_indicator1&param_letter_group_script_save=&param_category_search_type_value=browseSubCategory&display_single_object=&category_list=&param_jumpToPage_value=&param_type_value=textSearch&param_letter_group_save=&param_letter_group_value=&param_ui_control_scripts_value=&param_all_ui_control_scripts_value=&selected_alphabet_header=latin_and_hebrew&param_current_view_value=table_first_load_indicator1&not_first_load_indicator=1&param_isbn_value=&thumbnails_service=&is_books=0&activeFullDisplay=sidebar&openurl_filtered_menu_full=%2Fsfxlcl41%3Furl_ver%3DZ39.88-2004%26url_ctx_fmt%3Dinfo%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Actx%26ctx_enc%3Dinfo%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8%26ctx_ver%3DZ39.88-2004%26rfr_id%3Dinfo%3Asid%2Fsfxit.com%3Ajournalsearch%26sfx.ignore_date_threshold%3D1%26rft.object_id%3D&availSidebarServices=getAbstract%2CgetCitedJournal%2CgetDocumentDelivery%2CgetFullTxt%2CgetHolding%2CgetSelectedFullTxt%2CgetTOC%2CgetWebService&param_pattern_value=2595-4520&param_textSearchType_value=contains&param_category_value=&param_subcategory_value=&alertNoSubCatMessage=Por+favor%2C+selecione+ao+menos+uma+subcategoria.&param_vendor_value=">Portal da Capes, Google Scholar, Latindex 2.0, Miguilim, Diadorim, DOAJ, oasisbr, Scilit
Ciências e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias: um estudo sobre as potencialidades de um currículo interdisciplinar
Este artigo teve o objetivo de analisar os resultados e discussões sobre o conceito de interdisciplinaridade e currículo, além das habilidades, as competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as específicas das áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio, estabelecendo suas relações com a interdisciplinaridade. Iniciamos o trabalho nos debruçando sobre o conceito de interdisciplinaridade e seu papel no currículo. Na sequência, a pesquisa avança para a investigação da interdisciplinaridade nas habilidades da BNCC. Como resultado, podemos confirmar que a BNCC apresenta em suas competências e habilidades enfoque interdisciplinar. Em contrapartida, o documento não mostra orientações para que os docentes de diferentes áreas possam dialogar e planejar um trabalho interdisciplinar.
Copyright (c) 2025 Kelly Medeiros dos Santos, Erica do Espirito Santo Hermel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tendências recentes nas atitudes relacionadas à ciência na formação de professores (2016–2025)
O artigo apresenta uma análise documental das tendências mais relevantes sobre as atitudes relacionadas à ciência no período de 2016 a 2025, a partir da perspectiva da formação de professores. A revisão incluiu 29 estudos localizados em bases de dados acadêmicas que abordaram as atitudes em diferentes contextos educacionais. Os resultados indicam que a maioria das investigações compreende as atitudes a partir de uma perspectiva multidimensional do constructo, integrando aspectos cognitivos, afetivos e comportamentais no contexto educativo, o que possibilita uma compreensão mais holística do fenômeno estudado. No entanto, algumas pesquisas carecem de um referencial teórico que articule de forma coerente a análise das atitudes com o instrumento utilizado para sua determinação. A maior produção acadêmica concentra-se no continente europeu, com menor representatividade na América Latina. Alguns estudos empregam estratégias didáticas que, por meio da implementação de metodologias ativas como a gamificação, a sala de aula invertida e o uso de recursos tecnológicos, promovem atitudes favoráveis. Conclui-se que as atitudes relacionadas à ciência constituem um elemento fundamental na formação docente, na construção da identidade profissional e na ação pedagógica em sala de aula. Portanto, é essencial que os programas de formação inicial promovam seu fortalecimento.
Copyright (c) 2025 Yesid Luciano Rojas Motta , Gilberto Nieto López http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contribuições Formativas para Alfabetização Científica e Midiática: Percepções de Estudantes de Licenciatura em Ciências Exatas
Este estudo analisou as percepções de licenciandos sobre alfabetização científica (AC) e alfabetização midiática (AM) na formação inicial, destacando sua importância para enfrentar a desinformação em contextos digitais e sociais. Os resultados mostram indícios que os estudantes reconhecem redes sociais como fontes rápidas de informação, mas vulneráveis à fake news, e procuram verificar a confiabilidade das informações por meio de fontes confiáveis, comparação de dados e análise crítica. Embora atividades como seminários e projetos estimulem o desenvolvimento dessas habilidades, a formação ainda é fragmentada e limitada a experiências isoladas, em disciplinas específicas. Concluímos que a integração sistemática de AC, AM e divulgação científica é importante para formar futuros professores a analisar, interpretar, comunicar e mediar informações de forma crítica, ética e consciente, promovendo práticas pedagógicas frente aos desafios da sociedade da informação.
Copyright (c) 2025 Victoria Emilia Gomes Martins , Tiago Venturi , Roberta Chiesa Bartelmebs http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ciências em áudio: um levantamento bibliográfico sobre podcasts no ensino
Este estudo visa investigar a presença e a forma como são utilizados os podcasts no âmbito das pesquisas sobre o ensino de ciências, considerando suas características e potencialidades para a Educação Básica. Para isso, buscou-se compreender como esses recursos digitais vêm sendo utilizados nas ações pedagógicas inseridas dentro do processo educativo. A análise concentrou-se em dois locais de busca: o portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e as atas digitais dos Encontros Nacionais de Pesquisas em Ensino de Ciências (ENPEC), utilizando os descritores "podcast" + "ensino de ciências" e "podcast" + "educação em ciências". No contexto desta pesquisa, o mapeamento e a categorização dos artigos indicam que os podcasts no ensino de ciências, ainda se apresentam de maneira discreta nas bases pesquisadas e desempenham funções variadas, observa-se que, apesar de pouco utilizados, esses recursos exercem diferentes funções no ambiente educacional. Destaca-se assim, a necessidade de um maior número de investigações dos podcasts como recursos educacionais, considerando sua versatilidade e custo de produção/criação relativamente baixo.
Copyright (c) 2026 Raquel Fraga Czedrowski, Saul Benhur Schirmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de futuros professores de Ciências e Biologia acerca das contribuições do Estágio Supervisionado no debate da Educação Inclusiva
Considerando que a matrícula de alunos com deficiência já é uma realidade em muitas escolas brasileiras, aspectos como acessibilidade arquitetônica, curricular e formação de professores vêm se tornando temas de diversas pesquisas. Contudo, alguns estudos vêm apontando que em função da ausência de disciplinas específicas que possam debater a inclusão, o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) tem se constituído como disciplina relevante para a abordagem do tema nos cursos de formação de professores. Assim, a pesquisa objetivou analisar o papel do ECS do curso de licenciatura em Ciências Biológicas nas discussões sobre Educação Inclusiva. O estudo tem abordagem qualitativa e a coleta de dados ocorreu por meio de questionário, enviado a 60 licenciandos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Como resultado, constatamos que na ausência de disciplinas que contemplem a temática da inclusão de forma específica, os ECS apresentam grande relevância, contribuindo demasiadamente para as discussões sobre Educação Inclusiva.
Copyright (c) 2026 Luiza Dórea de Santana Silva, Viviane Borges Dias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mapeamento e análise de espaços não formais com potencial para ensino de botânica no 2° ano de Ensino Médio em Brejo Santo, Ceará
Espaços não formais de educação podem ser definidos como ambientes geográficos que oferecem condições para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, gerando ações educativas. Este trabalho realizou o mapeamento e a análise de espaços não formais com potencial para o ensino de botânica no 2° ano do Ensino Médio, no município de Brejo Santo, Ceará. Inicialmente, foram conduzidas entrevistas informais com trilheiros locais para identificar áreas com vegetação. A seleção dos locais considerou critérios de proximidade e acessibilidade. Cinco localidades foram selecionadas e visitadas para registros fotográficos e avaliação do potencial educativo, com observação da diversidade vegetal existente. Os resultados mostraram que os espaços analisados apresentam potencial para o ensino de botânica, contemplando aspectos da morfologia, taxonomia e ecologia vegetal. A Praça Chico Leite e a Praça do Hospital Geral revelaram-se adequadas para o estudo da diversidade e classificação de plantas, enquanto o Horto Didático e o Complexo Pedra do Urubu se destacaram pela variedade de espécies nativas e exóticas. A Barragem dos Porcos mostrou-se propícia para discussões sobre ecologia e sustentabilidade, devido à presença de espécies aquáticas e epífitas. Os espaços não formais demonstram-se recursos pedagógicos relevantes para aproximar os estudantes da flora local e promover uma aprendizagem contextualizada.
Copyright (c) 2026 Clarisse Almeida Alves, Vivian Oliveira Amorim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas educativas para prevenção e enfrentamento de arboviroses no contexto escolar: evidências para uma prática a partir de mapeamento sistemático
As arboviroses são doenças transmitidas por vetores e representam um importante problema de saúde pública no Brasil. Práticas educativas eficazes podem conscientizar os alunos sobre a importância do combate ao mosquito Aedes aegypti. Realizou-se um mapeamento sistemático buscando as principais práticas educativas sobre arbovirose em ambiente escolar, suas contribuições, o público-alvo, o foco de aprendizagem e a distribuição de artigos por ano e país. Os resultados apontam que as práticas educativas mais utilizadas envolvem jogos ou cartazes, vídeos ou palestras, seguido das histórias em quadrinhos, mapa conceitual, feira de ciências, gincana e cartilha educacional. Todas as práticas tiveram contribuição positiva ao processo de ensino e aprendizagem. O maior público-alvo foi o ensino fundamental anos finais com foco de aprendizagem voltado para prevenção do agravo. O Brasil foi o país com maior quantitativo de publicações. Concluiu-se que novos estudos que envolvam ações educativas longitudinais de prevenção e enfrentamento são necessários. Espera-se que essas ações provoquem ou contribuam com possíveis mudanças de comportamento individual e coletiva, cujos efeitos, em conjunto com ações governamentais e/ou de outros setores, tenham impacto sobre este cenário tão adverso, associado a um problema de saúde pública crescente.
Copyright (c) 2026 Fernanda Crestina Leitenski Delela, Fernanda Maria da Rocha, Tjeimi Kiewel da Cruz, Debora Nice Ferrari Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma Uma proposta didática para discutir a Educação Financeira: caminhos trilhados na construção de um Produto Educacional
Este trabalho tem como objetivo socializar alguns dos elementos condicionantes à tarefa de construção do produto educacional intitulado “Educação Financeira em revista: propostas para os professores”, desenvolvido no contexto de um programa de Mestrado Profissional da área de Ensino de Ciências e Matemática. Com vias a proporcionar discussões articuladas com os princípios da Educação Matemática Crítica, o produto educacional construído articula-se a uma dissertação, organizada no formato multipaper, da qual este é um dos artigos e no qual se propôs a investigar como as discussões referentes à Educação Financeira estavam presentes nas obras didáticas de Projetos Integradores, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático. A partir dos dados analisados, selecionamos dois projetos que utilizam problemáticas tangenciais como temáticas fomentadoras de discussões a respeito da Educação Financeira. A partir daí, e inspirados pelas práticas profissionais dos autores, construímos as quatro propostas didáticas que constituem o referido produto educacional. Compreendemos que tais propostas têm potencial para fomentar reflexões de natureza social, cultural e políticas, muitas vezes silenciadas em materiais didáticos convencionais.
Copyright (c) 2025 Joilson Mélo Leite, Enio Freire de Paula http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Softwares e simuladores educacionais na formação inicial em química: olhares de professores formadores do Paraná
No Ensino de Química, softwares e simuladores educacionais, como o PhET Colorado, favorecem a construção de modelos, a experimentação e a investigação. Este estudo analisou como os cursos de Licenciatura em Química do Paraná oferecem experiências formativas com esses recursos, sob a perspectiva de professores formadores. Aplicou-se um questionário online a 65 docentes de 11 instituições públicas do estado, que juntas ofertam 24 cursos de licenciatura em Química. A análise de conteúdo, segundo Bardin (2015), revelou que os formadores reconhecem a relevância dos softwares e simuladores, mas apresentam uso restrito e pontual. Constatou-se interesse em capacitação, embora as oportunidades de formação continuada sejam escassas e sem oferta institucional. O uso dos recursos na formação inicial mostrou-se incipiente e disperso. Conclui-se que políticas institucionais mais consistentes e a revisão dos projetos pedagógicos são necessárias para integrar de forma sistemática softwares e simuladores ao ensino de Química nas licenciaturas.
Copyright (c) 2026 Douglas Guerhart dos Santos, Marcelo Valério http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Ensino de Química Verde no Brasil: um olhar a partir de Teses e Dissertações
O objetivo deste trabalho foi investigar as principais características e tendências das pesquisas brasileiras de nível stricto sensu sobre Ensino de Química Verde (EQV), produzidas entre 2012 e 2024, a partir dos repositórios Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, fundamentando-se nos pressupostos da Análise Textual Discursiva. A maioria dos trabalhos foca na experimentação como estratégia didática, enquanto outros abordam aspectos epistemológicos, revisões bibliográficas ou a inserção da QV nos currículos. As regiões Sul e Sudeste concentram a maior parte das produções, com destaque para a Universidade Federal de São Carlos e a Universidade Federal de Santa Catarina, evidenciando, contudo, que o EQV ainda é incipiente no Brasil. Os resultados reforçam o potencial de expansão da temática e a urgência de ampliar seu enfoque curricular e crítico no ensino de Química. Conclui-se que a inclusão efetiva da QV nos currículos, de forma articulada, é fundamental para promover a sustentabilidade e desenvolver perspectivas mais críticas no ensino de Ciências.
Ciências Exatas e da Terra, Educação; Ensino de Química
Copyright (c) 2026 Me. Matheus Gonçalves Nascimento, Dra. Marilei Casturina Mendes Sandri http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
HQs no Ensino Superior: Experiência de Alunos da Graduação na Produção de Histórias em Quadrinhos sobre Temas da Físico-Química
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a criação de histórias em quadrinhos por alunos de graduação como ferramenta de ensino em Físico-Química. A atividade foi realizada no âmbito de uma disciplina do curso de Ciências da Natureza, com o objetivo de promover a aprendizagem ativa, a interdisciplinaridade e a criatividade na abordagem de conteúdos frequentemente percebidos como abstratos e complexos. Os resultados indicam que o uso de histórias em quadrinhos fomentou o engajamento dos alunos e a apropriação crítica de conceitos científicos, possibilitando uma aprendizagem mais significativa dos diversos tópicos abordados. Além disso, as descobertas destacam a importância da incorporação de atividades criativas como estratégia de ensino e aprendizagem em química, especialmente na formação inicial de professores, dada a sua contribuição para a construção de uma prática docente inovadora e impactante.
Copyright (c) 2026 Bruna Fernanda Alves Lima , Amanda Alves Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizagem Significativa e Atividades Experimentais: um estudo experimental randomizado
A Química é fundamental para compreender a sociedade e formar cidadãos conscientes. Contudo, muitos estudantes enfrentam dificuldades na assimilação de seus conceitos, o que gera desinteresse e afastamento dessa ciência do cotidiano. Este estudo quanti-qualitativo investigou o potencial de atividades experimentais, fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), no processo de ensino-aprendizagem de ácidos e bases. A pesquisa envolveu seis encontros com aulas teóricas, uma prática experimental com uso de produtos alternativos e atividades avaliativas. O delineamento experimental incluiu a randomização estratificada para formar Grupos Controle e Experimental com características equivalentes. Para mensurar a aprendizagem, aplicaram-se duas avaliações baseadas na Taxonomia de Objetivos Educacionais de Bloom. Os resultados indicam que as atividades experimentais favoreceram uma melhor compreensão do conteúdo de ácidos e bases, com o Grupo Experimental apresentando desempenho superior e menor incidência de erros conceituais em relação ao Grupo Controle, o que evidencia sua influência positiva no processo de aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Blanchard Silva Passos, Ana Karine Portela Vasconcelos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sequência de Ensino Investigativa Gamificada: Escape Room Operação Manguezal Seguro
A gamificação no ensino, como o Escape Room, une diversão, aprendizagem e reflexão crítica sobre questões ambientais. Neste trabalho avaliamos a viabilidade de uma Sequência de Ensino Investigativa gamificada, usando o Escape Room, para ensinar sobre a conservação dos manguezais nas aulas de Ciências. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de desenvolvimento, com abordagem qualitativa, a SEI foi estruturada com base no ciclo investigativo de Pedaste et al. (2015). O produto criado foi o jogo "Escape Room: Operação Manguezal Seguro", ambientado em locais reais do estado de Sergipe é composto por oito missões que abordam impactos socioambientais do manguezal. Os resultados revelaram que a proposta gamificada contribui para o desenvolvimento do pensamento investigativo, da argumentação e do engajamento crítico dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Soraia da Silva Araújo, Vitor Pereira Belotto, Dra. Sindiany Suelen Caduda dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Design de experiências didáticas para promover diálogos interdisciplinares na formação inicial de professores de ciências
Este trabalho apresenta o design de uma experiência didática sobre a complexidade cósmica e a origem dos elementos químicos, planejada com o objetivo de promover macro e microdiálogos interdisciplinares na formação inicial de um grupo de professores de diferentes cursos de licenciatura em ciências da natureza de uma universidade pública do estado de São Paulo, participantes de um componente curricular interdisciplinar eletivo. O design enquadra-se como parte de um estudo de caso. Os resultados mostram a importância de considerar, ao planejar esse tipo de experiência, as características do público-alvo, as concepções de interdisciplinaridade dos envolvidos e as dinâmicas dos contextos globais contemporâneos, relacionadas à configuração de sistemas complexos, atrelados a fenômenos que, muitas vezes, não possuem soluções estáveis. Por fim, argumenta-se que, diante desse cenário, são necessárias abordagens educacionais plurais, nas quais a interdisciplinaridade se torna essencial para as futuras práticas pedagógicas dos participantes, especialmente no contexto da educação básica.
Copyright (c) 2026 Néstor Alexander Zambrano González http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Etnomatemática como prática pedagógica para ensinar e aprender conceitos matemáticos a partir do ofício do azulejista
Este artigo apresenta uma prática pedagógica etnomatematicamente fundamentada desenvolvida com 34 estudantes de uma turma do 2º ano do ensino médio no Centro Educa Mais João Francisco Lisboa (CEJOL) em São Luís, Maranhão. A prática pedagógica foi estruturada através do processo de ação-reflexão-ação no ensino de matemática proporcionado pela disciplina de Etnomatemática no Curso de Especialização em Ensino de Matemática no Instituto Federal do Maranhão, campus Monte Castelo. Com o objetivo de analisar como o saber/fazer de azulejistas que trabalham em uma empresa de concreto pode contribuir para a compreensão de conceitos matemáticos em sala de aula, foi realizada uma pesquisa de campo com profissionais envolvidos no assentamento de piso cerâmico, seguida do desenvolvimento de uma prática pedagógica que incorporou elementos do saber/fazer em análise na sala de aula. Essa prática pedagógica promoveu uma compreensão mais profunda e aplicada do conteúdo matemático, contribuindo para a melhoria da aprendizagem na turma em questão. O desenvolvimento de práticas pedagógicas etnomatematicamente fundamentadas é uma alternativa viável para o ensino de matemática contextualizado, crítico e criativo.
Copyright (c) 2026 Quezia Regina de Carvalho Costa, Fabricio de Sousa Vitorino, Ana Priscila Sampaio Rebouças http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas matemáticas e outras práticas com crianças do 5º ano do Ensino Fundamental
O presente artigo objetiva problematizar práticas matemáticas com crianças do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Sul do Brasil. Questiona-se: Como as práticas matemáticas de uma turma de 5º ano se aproximam de outras práticas não escolares? Realiza-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, com a descrição e problematização de uma prática escolar, com o uso de questionários, diário de campo e gravação de algumas falas das crianças no pátio e na sala de aula. Salienta-se que as práticas das crianças do 5º ano se aproximam das vivenciadas fora da escola, na família, na rua com os amigos, nas escolinhas de futsal e handebol. Destaca-se que as crianças usam partes do corpo para medir, usam expressões matemáticas ao se referirem às medidas de tempo, de superfície, que são próprias de práticas não escolares. Considera-se que as práticas matemáticas das crianças do 5º ano seguem regras que são aprendidas em outros espaços não escolares, que ultrapassam as práticas matemáticas, envolvem outros saberes, que não são separados em áreas nas nossas vivências.
práticas matemáticas; sala de aula; práticas escolares; práticas não escolares.
Copyright (c) 2026 Marta Cristina Cezar Pozzobon, Simone dos Santos Moura, Tawanny Faria Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Atividades experimentais no enfrentamento à educação bancária: olhares a partir de uma proposta construtivista
O presente artigo parte do desafio frente às nuances da educação bancária na área de ciências, as quais limitam a capacidade de construção de saberes dos educandos e vão de encontro à constituição de competências e habilidades necessárias no contexto atual e exigidas pela nova BNCC. Diante disso, traz o desafio de apontar alternativas que possibilitem colocar o educando como sujeito de sua própria aprendizagem, mediante o estímulo de sua curiosidade e a interação com os meios. Como hipótese, vai abordar as atividades experimentais e suas potencialidades, com o objetivo de mostrar que esta ferramenta pedagógica pode ser justamente um dos contrapontos buscados ante a educação bancária. Para trilhar este caminho, inicia utilizando uma análise bibliográfica e, após, prima por análise de relato de caso, respeitando os limites do artigo, mas, buscando reforçar pela reflexão sobre a prática como as atividades construtivistas estimulam a interação e a compreensão significativa, além de promover a construção do conhecimento de forma motivadora, colaborativa e eficiente.
Construtivismo, Ensino de Ciências, Experimentação
Copyright (c) 2025 Dr. Luiz Marcelo Darroz, Pedro Henrique Giaretta, Dr. Márcio Luís Marangon http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ondulatória: uma proposta de sequência didática para o ensino de Física sob a perspectiva Histórico-Cultural
Este artigo tem como objetivo apresentar uma sequência didática para o ensino de ondas eletromagnéticas no Ensino Médio, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski. A proposta é estruturada em seis momentos e inclui atividades como levantamento de conceitos cotidianos, uso de simuladores computacionais, resolução de situações-problema e produção de um vídeo informativo. Além disso, dialoga com as habilidades previstas da na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), articulando conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Espera-se, com isso, promover a ampliação da compreensão dos estudantes sobre ondas eletromagnéticas e suas implicações, favorecendo uma aprendizagem crítica e integral.
Copyright (c) 2026 Keissy Carla Oliveira Martins, Emerson Amancio de Lima Brito, Maria Inês de Affonseca Jardim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tabela Periódica em Libras: uma Abordagem Inclusiva e Interativa no Ensino de Ciências
O presente trabalho teve como objetivo apresentar os resultados de uma experiência didático-metodológica que visou promover um ambiente inclusivo e interativo na escola EMTI Domingos Sávio, em Baturité-CE. Para isso, utilizou-se uma Tabela Periódica Interativa e Inclusiva em Libras (TPIIL), com acesso virtual às informações dos 118 elementos químicos por meio de QR codes. A metodologia adotada neste trabalho baseou-se em uma pesquisa-ação, de natureza exploratória e qualitativa, com o intuito de compreender e analisar a aceitação dos alunos em relação à tabela periódica proposta. Os resultados destacam a percepção positiva dos alunos em relação à abordagem inclusiva, ressaltando a importância da valorização da língua de sinais. Com base nos resultados desta pesquisa, torna-se evidente que este estudo contribui significativamente para a melhoria da aprendizagem do conteúdo abordado no ensino de Ciências, gerando colaboração e integração entre os alunos surdos e ouvintes, valorizando a língua de sinais e promovendo a inclusão e a acessibilidade no ambiente educacional.
Copyright (c) 2026 Karine Rocha de Lima, Francisco José da Costa, Márcia Roberta Silva de Azevedo, Lívia Paulia Dias Ribeiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Popularização da Ciência com Luz Negra: Criação de uma Sala Temática na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Universidade Federal do Piauí
O presente relato descreve o processo de planejamento, concepção e execução da sala temática “A Ciência e a Luz Negra”, realizada na Universidade Federal do Piauí, durante a ação “UFPI de Portas Abertas”, parte da 21ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. A proposta buscou popularizar a ciência por meio de uma abordagem interativa, lúdica e acessível, utilizando a luz negra para revelar cores fluorescentes em objetos, tintas e soluções. A atividade foi estruturada em: (1) ambientação imersiva com experimentos interativos utilizando produtos fáceis de encontrar no cotidiano; (2) mediação adaptada a diferentes níveis escolares; e (3) estímulo ao protagonismo dos visitantes, majoritariamente estudantes da educação básica de escolas públicas de Teresina-PI. A experiência gerou quatro impactos principais: (i) elevado engajamento do público; (ii) desmistificação de conceitos científicos; (iii) reconhecimento de aplicações da luz UV; e (iv) fortalecimento do vínculo universidade-comunidade. Os resultados demonstram que a iniciativa cumpriu seu duplo propósito educativo e social, alinhando-se ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 e às premissas da aprendizagem significativa. Portanto, a atividade reforça a importância de abordagens lúdico-experimentais, no processo de democratização do conhecimento científico, evidenciando o potencial transformador das ações de extensão universitária como ferramentas de inclusão e desenvolvimento social.
aprendizagem significativa; divulgação cientifica; ensino de química.
Copyright (c) 2025 Maria Clara Moreira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Compreensões de licenciandos em Ciências Biológicas a respeito da Síndrome de Down: aspectos inclusivos
O reconhecimento das compreensões dos futuros professores sobre as mais diversas temáticas é relevante na perspectiva de que podem influenciar e contribuir no seu processo de formação e nas suas futuras atitudes docentes. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi reconhecer as compreensões de licenciandos de Ciências Biológicas a respeito da inclusão das pessoas com Síndrome de Down. No percurso metodológico, utilizamos como processo analítico a Análise Textual Discursiva em transcrições de uma apresentação oral, realizada a partir de um fluxograma elaborado por dezoito licenciandos de um curso de Ciências Biológicas a respeito da Síndrome de Down. A partir deste material, identificamos as unidades de significado e a partir delas, as categorias de análise. Neste artigo, abordaremos uma das categorias. Apareceram compreensões e terminologias destoantes a respeito dos indivíduos com a síndrome como ao concebê-la enquanto “doença” ou como algo anormal, demonstrando o quanto o processo formativo ainda precisa avançar trazendo mais discussões para a universidade sobre os aspectos sociais e inclusivos. Dessa forma, percebemos a importância da alfabetização biológica e de refletir sobre a formação inicial de professores trazendo a inclusão como pauta no processo formativo.
Copyright (c) 2025 Luciana Borowski Pietricoski, Lourdes Aparecida Della Justina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Caracterização da prática de leitura na formação inicial de professores de Ciências e Biologia
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa voltada à avaliação da formação de egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. A investigação foi conduzida com base na Referencialização proposta por Figari, metodologia que valoriza a identidade dos sujeitos avaliados e permite uma análise criteriosa das informações. A análise dos referentes possibilitou a identificação de cinco dimensões formativas, com destaque para a Dimensão Curricular. Neste recorte, o foco recai sobre as práticas de leitura realizadas (ou não) pelos acadêmicos durante a graduação. A partir da descrição e interpretação das informações, os resultados indicam a necessidade de estratégias que promovam uma cultura de leitura, contribuindo para a formação de uma postura crítica e reflexiva frente aos processos de ensino e aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Barbara Grace Tobaldini de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Celebrando o Dia das Crianças com astronomia: popularização da ciência em um planetário
Este trabalho tem como objetivo descrever e apresentar os resultados de uma ação extensionista de popularização da ciência, desenvolvida especialmente para crianças, tendo a astronomia como tema central e o planetário como espaço de educação não formal. O evento “Astronomia Divertida” foi realizado em comemoração ao Dia das Crianças e contou com quatro sessões de cúpula, planejadas especificamente para o público infantil. Participaram do evento 105 pessoas, das quais 51 eram crianças. Ao final da atividade, as crianças responderam a perguntas sobre o que mais gostaram e o que aprenderam durante a sessão, além de serem convidadas a realizar um desenho representando seus aprendizados. Os resultados são discutidos com base nas falas e produções das crianças, destacando o potencial do planetário como ferramenta de popularização da ciência e estímulo à curiosidade e ao interesse por temas astronômicos entre o público infantil.
Copyright (c) 2025 Alessandro Damásio Trani Gomes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O que é isto que se mostra do Itinerário Formativo: percepções de professoras de Química do Centro-Oeste
No campo educacional a seleção de determinados conteúdos em detrimento de outros expressa intencionalidades e modos de ser e estar de uma sociedade. Considerando que a experiência vivenciada na Escola oportuniza uma formação mais ou menos alienadora/domesticadora, o espaço do currículo se torna um importante palco de disputas e de constituição de identidades. Nas últimas décadas foram propostas distintas reformas curriculares que prometeram resolver os problemas crônicos do sistema educacional. Dentre elas destacam-se o Novo Ensino Médio (NEM) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que alicerçaram sua proposição mediante a propaganda da flexibilização curricular e maior atratividade. Diante dessa conjectura, em nosso estudo intencionamos compreender o contexto do Itinerário Formativo (IF) por meio de entrevistas com três professoras. Do processo de análise das entrevistas, via Análise Textual Discursiva, emergiram quarenta e duas unidades de significado, quatorze categorias iniciais, quatro categorias intermediárias e uma final. Nesse artigo nos centramos no debate de duas categorias intermediárias, uma vinculada às acepções do NEM e a outra nos seus impactos. No processo interpretativo foi possível identificar pistas relevantes no desafio de compreensão do IF, tais como: i) a dualidade das acepções do NEM e IF; e ii) desocultamento da realidade.
Educação em Ciências; Ensino de Ciências;
Copyright (c) 2025 Ana Carolina Manvailer Siqueira, Vivian dos Santos Calixto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A temática Alimentos no Ensino de Química: uma revisão de literatura e suas contribuições para a prática pedagógica
Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica e análise de produções acadêmicas sobre a temática “Alimentos no Ensino de Química”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em revisão de literatura. Foram analisados onze artigos publicados entre 2014 e 2023 em três periódicos da área: Química Nova na Escola, Revista Brasileira de Ensino de Química e Revista Debates em Ensino de Química. A análise, baseada na técnica de Análise de Conteúdo, permitiu identificar duas categorias: abordagem prático-experimental e abordagem teórico-conceitual. Os resultados apontam que a alimentação, ao ser mobilizada como eixo temático, contribui para a aproximação entre conteúdos químicos e o cotidiano dos estudantes. Conclui-se que a temática possui potencial formativo relevante, sobretudo quando integrada a práticas pedagógicas críticas, culturais e emancipatórias.
Copyright (c) 2026 Cledir Paz Lopes, Denise da Silva Goerch, Maritza Moraes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diversidade Representacional e Cálculo Diferencial e Integral: uma Revisão Sistemática de Literatura
Este estudo qualitativo de Revisão Sistemática de Literatura teve a finalidade de investigar a produção científica nacional referente às Múltiplas Representações aplicadas ao ensino do Cálculo Diferencial e Integral. A metodologia para o levantamento e análise dos dados inspirou-se na perspectiva dos cincos passos propostos por Kitchenham (2004). Dessa forma, foram pesquisados trabalhos aos quais inclui os termos “Múltiplas Representações” e “Cálculo Diferencial e Integral”. Para tanto, partiu-se de uma busca de estudos primários na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES), e também, artigos publicados em periódicos classificados nos Qualis A1, A2, A3 (avaliados no quadriênio 2017-2020) da Área de Ensino. Os resultados indicam sobretudo a carência de estudos sobre a temática, visto que a análise sobressaiu diante 14 trabalhos, nos quais todos constataram-se que o pressuposto teórico-metodológico das Múltiplas Representações pode contribuir para o ensino do Cálculo Diferencial e Integral.
Copyright (c) 2026 Dieicon Cristhian, Lucken Bueno Lucas, Simone Luccas, Daniel Trevisan Sanzovo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fotografia nos Livros Didático do PNLD 2021: Uma Análise descritiva da Coleção Matéria, Energia e Vida
A fotografia científica é importante na documentação e comunicação de dados e fenômenos estudados, por facilitar a observação e a análise de informações as vezes, apresentadas apenas com texto. Esta pesquisa investiga a influência das fotografias no ensino da química em livros didáticos do ensino médio aprovados no PNLD 2021-2024. O estudo busca responder como as fotografias contribuem para a compreensão dos conceitos químicos, influenciando no interesse e na motivação dos estudantes e impactando a qualidade do ensino-aprendizagem. A abordagem metodológica é qualitativa do tipo análise bibliográfica. Foi analisada uma coleção de livros didáticos, focando na utilização das fotografias para ilustrar conceitos químicos, demonstrações e aplicações práticas. Os principais resultados indicam que as fotografias nos livros didáticos de química desempenham funções importantes, promovendo uma representação visual complementar ao texto e exemplificando fenômenos químicos. A análise de 779 imagens fotográficas da coleção "Matéria, Energia e Vida: Uma Abordagem Interdisciplinar" destaca que as fotos são essenciais para aproximar os alunos dos conteúdos. Infere-se que o uso de fotografias no ensino de Química configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz, ao favorecer a compreensão de conceitos abstratos por meio de representações visuais. Tal abordagem contribui para tornar os conteúdos mais acessíveis e atrativos, promovendo um processo de ensino aprendizagem dinâmico, significativo e intelectualmente estimulante.
Copyright (c) 2025 João Felipe Eusebio de Moura, Bianca Martins Santos, Gahelyka Aghta Pantano Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação no Ensino: um estudo de revisão na Revista Química Nova na Escola
A temática desta pesquisa está relacionada à preocupação com a avaliação no ensino na Educação Básica. Com isso, propusemos uma análise na Revista Química Nova na Escola (QNE) com o objetivo de verificar a abrangência da temática sobre avaliação nas pesquisas existentes. Tivemos por objetivo investigar a respeito da avaliação nas edições de 1997 a 2023 da Revista QNE por abordar temas importantes relacionados ao ensino de Ciências e de Química em todos os níveis da educação. Logo, reconhecemos limitações e possibilidades no entendimento de que a avaliação precisa permear junto ao caráter participativo e crítico em transformação da avaliação classificatória de resultados finais cruzando a fronteira para uma avaliação constante e processual no ensino do Brasil.
Copyright (c) 2025 Kelly Karine Kreuz, Rosangela Inês Matos Uhmann http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de um grupo de professoras pedagogas sobre o uso de audiovisuais no ensino de ciências
Este artigo, recorte de uma pesquisa mais ampla, problematiza duas importantes variáveis da prática educativa: os recursos didáticos e a formação de professores. Tem por objetivo produzir conhecimentos que contribuam para a utilização crítica de recursos audiovisuais nas aulas de ciências, nos anos iniciais do ensino fundamental. Aqui, apresentamos a primeira etapa da pesquisa, uma discussão empreendida a partir de entrevistas realizadas com um grupo de professores de uma escola municipal do interior do estado de Mato Grosso do Sul. Os resultados indicam uma subutilização desses recursos, tanto para consulta quanto para uso como ferramenta pedagógica. Essa realidade evidencia um anacronismo no ambiente escolar, que falha em incorporar ao trabalho didático as produções tecnológicas contemporâneas, apontando para a necessidade de reflexão sobre a prática docente e sobre a integração da mídia na educação.
Copyright (c) 2025 Tereza Neuma de Alencar Costa, Eliane Cerdas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Utilização do UNO como metodologia ativa no ensino de química orgânica
Com base na Lei 15.100/2025, que proíbe celulares em escolas, surge uma necessidade dos professores pensarem em alternativas lúdicas para engajar os alunos. O jogo intitulado UNO da Química Orgânica incorpora nomenclatura oficial da IUPAC, fórmulas estruturais e identificação de funções orgânicas. A metodologia envolveu a aplicação do jogo em uma turma de licenciatura em Química, na disciplina de Química Orgânica I, com questionários antes e depois da atividade. Os resultados indicaram que a maioria dos alunos considerou o jogo envolvente e eficaz para aprender conceitos químicos. Além de estimular a participação ativa e o pensamento crítico, o jogo promoveu interação e motivação entre os estudantes. O estudo conclui que metodologias ativas, como jogos didáticos, são essenciais para tornar o ensino de química mais dinâmico e acessível, incentivando futuros professores a adotarem abordagens inovadoras.
Copyright (c) 2025 Gabriel Mateus Arantes Pereira, Emerson de Oliveira Figueiredo, Jéssica Taynara Montes, Leonardo Figueiredo Soares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0