A Revista Insignare Scientia - RIS é uma publicação em fluxo contínuo do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Cerro Largo – RS e tem como objetivo publicar produções de pesquisa originais, relatos de experiências, propostas didáticas, resenhas e biografias tendo como objetos de discussão o Ensino de Ciências, suas interfaces e seus desdobramentos. A área do ensino de Ciências e suas Interfaces (foco e escopo da revista) compreende: a educação como ciência, o ensino como área de produção científica e suas subáreas, tais como: Educação Ambiental, Educação em Saúde, Ensino de Astronomia, Educação matemática, Ensino de Biologia, Ensino de Física, Ensino de Geociências e o Ensino de Química, bem como desdobramentos e interfaces com temáticas da área como: Epistemologia, História e Filosofia da Ciência, Currículo, Metodologias do Ensino, Linguagem, Educação Inclusiva, Avaliação, Tecnologias da Informação e Comunicação, Conceitos Científicos, Diferenças, Gênero, entre outros. Os artigos devem enfocar área, subáreas ou temáticas que tenham forte ligação com o escopo da revista e apresentem contribuições para o Ensino em Ciências claramente explicitadas. Qualquer manuscrito que se relacione a alguma das subáreas supracitadas (mas não à área de ensino das mesmas), assim como a aspectos gerais de educação ou a outras áreas (sem relacionamento ou implicação clara para a área de Ensino em Ciências) não será encaminhado para avaliação. ISSN 2595-4520 | indexada em: <a href="https://link.ezl.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41/journalsearch?param_isbn_save=&param_type_save=textSearch&param_all_ui_control_scripts_save=&param_pattern_save=2238-9717&param_selected_alphabet_header_save=latin_and_hebrew&param_chinese_checkbox_save=&param_letter_group_save=&param_selected_alphabet_header_text_save=Latino+and+Hebreus&param_textSearchType_save=contains&param_services2filter_save=getFullTxt&param_subcategory_save=&param_jumpToPage_save=&param_chinese_checkbox_type_save=&param_category_save=&param_perform_save=journalsearch&param_langcode_save=pt&param_category_search_type_save=browseSubCategory&param_lang_save=por&param_only_one_alphabet_header_exists_save=0&param_sid_save=cdc26b94202a7cfbce4fcb7ed4878c66&param_current_view_save=table_first_load_indicator1&param_letter_group_script_save=&param_category_search_type_value=browseSubCategory&display_single_object=&category_list=&param_jumpToPage_value=&param_type_value=textSearch&param_letter_group_save=&param_letter_group_value=&param_ui_control_scripts_value=&param_all_ui_control_scripts_value=&selected_alphabet_header=latin_and_hebrew&param_current_view_value=table_first_load_indicator1&not_first_load_indicator=1&param_isbn_value=&thumbnails_service=&is_books=0&activeFullDisplay=sidebar&openurl_filtered_menu_full=%2Fsfxlcl41%3Furl_ver%3DZ39.88-2004%26url_ctx_fmt%3Dinfo%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Actx%26ctx_enc%3Dinfo%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8%26ctx_ver%3DZ39.88-2004%26rfr_id%3Dinfo%3Asid%2Fsfxit.com%3Ajournalsearch%26sfx.ignore_date_threshold%3D1%26rft.object_id%3D&availSidebarServices=getAbstract%2CgetCitedJournal%2CgetDocumentDelivery%2CgetFullTxt%2CgetHolding%2CgetSelectedFullTxt%2CgetTOC%2CgetWebService&param_pattern_value=2595-4520&param_textSearchType_value=contains&param_category_value=&param_subcategory_value=&alertNoSubCatMessage=Por+favor%2C+selecione+ao+menos+uma+subcategoria.&param_vendor_value=">Portal da Capes, Google Scholar, Latindex 2.0, Miguilim, Diadorim, DOAJ, oasisbr, Scilit
Tendências recentes nas atitudes relacionadas à ciência na formação de professores (2016–2025)
O artigo apresenta uma análise documental das tendências mais relevantes sobre as atitudes relacionadas à ciência no período de 2016 a 2025, a partir da perspectiva da formação de professores. A revisão incluiu 29 estudos localizados em bases de dados acadêmicas que abordaram as atitudes em diferentes contextos educacionais. Os resultados indicam que a maioria das investigações compreende as atitudes a partir de uma perspectiva multidimensional do constructo, integrando aspectos cognitivos, afetivos e comportamentais no contexto educativo, o que possibilita uma compreensão mais holística do fenômeno estudado. No entanto, algumas pesquisas carecem de um referencial teórico que articule de forma coerente a análise das atitudes com o instrumento utilizado para sua determinação. A maior produção acadêmica concentra-se no continente europeu, com menor representatividade na América Latina. Alguns estudos empregam estratégias didáticas que, por meio da implementação de metodologias ativas como a gamificação, a sala de aula invertida e o uso de recursos tecnológicos, promovem atitudes favoráveis. Conclui-se que as atitudes relacionadas à ciência constituem um elemento fundamental na formação docente, na construção da identidade profissional e na ação pedagógica em sala de aula. Portanto, é essencial que os programas de formação inicial promovam seu fortalecimento.
Copyright (c) 2025 Yesid Luciano Rojas Motta , Gilberto Nieto López http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma Uma proposta didática para discutir a Educação Financeira: caminhos trilhados na construção de um Produto Educacional
Este trabalho tem como objetivo socializar alguns dos elementos condicionantes à tarefa de construção do produto educacional intitulado “Educação Financeira em revista: propostas para os professores”, desenvolvido no contexto de um programa de Mestrado Profissional da área de Ensino de Ciências e Matemática. Com vias a proporcionar discussões articuladas com os princípios da Educação Matemática Crítica, o produto educacional construído articula-se a uma dissertação, organizada no formato multipaper, da qual este é um dos artigos e no qual se propôs a investigar como as discussões referentes à Educação Financeira estavam presentes nas obras didáticas de Projetos Integradores, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático. A partir dos dados analisados, selecionamos dois projetos que utilizam problemáticas tangenciais como temáticas fomentadoras de discussões a respeito da Educação Financeira. A partir daí, e inspirados pelas práticas profissionais dos autores, construímos as quatro propostas didáticas que constituem o referido produto educacional. Compreendemos que tais propostas têm potencial para fomentar reflexões de natureza social, cultural e políticas, muitas vezes silenciadas em materiais didáticos convencionais.
Copyright (c) 2025 Joilson Mélo Leite, Enio Freire de Paula http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Atividades experimentais no enfrentamento à educação bancária: olhares a partir de uma proposta construtivista
O presente artigo parte do desafio frente às nuances da educação bancária na área de ciências, as quais limitam a capacidade de construção de saberes dos educandos e vão de encontro à constituição de competências e habilidades necessárias no contexto atual e exigidas pela nova BNCC. Diante disso, traz o desafio de apontar alternativas que possibilitem colocar o educando como sujeito de sua própria aprendizagem, mediante o estímulo de sua curiosidade e a interação com os meios. Como hipótese, vai abordar as atividades experimentais e suas potencialidades, com o objetivo de mostrar que esta ferramenta pedagógica pode ser justamente um dos contrapontos buscados ante a educação bancária. Para trilhar este caminho, inicia utilizando uma análise bibliográfica e, após, prima por análise de relato de caso, respeitando os limites do artigo, mas, buscando reforçar pela reflexão sobre a prática como as atividades construtivistas estimulam a interação e a compreensão significativa, além de promover a construção do conhecimento de forma motivadora, colaborativa e eficiente.
Construtivismo, Ensino de Ciências, Experimentação
Copyright (c) 2025 Dr. Luiz Marcelo Darroz, Pedro Henrique Giaretta, Dr. Márcio Luís Marangon http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Popularização da Ciência com Luz Negra: Criação de uma Sala Temática na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia na Universidade Federal do Piauí
O presente relato descreve o processo de planejamento, concepção e execução da sala temática “A Ciência e a Luz Negra”, realizada na Universidade Federal do Piauí, durante a ação “UFPI de Portas Abertas”, parte da 21ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. A proposta buscou popularizar a ciência por meio de uma abordagem interativa, lúdica e acessível, utilizando a luz negra para revelar cores fluorescentes em objetos, tintas e soluções. A atividade foi estruturada em: (1) ambientação imersiva com experimentos interativos utilizando produtos fáceis de encontrar no cotidiano; (2) mediação adaptada a diferentes níveis escolares; e (3) estímulo ao protagonismo dos visitantes, majoritariamente estudantes da educação básica de escolas públicas de Teresina-PI. A experiência gerou quatro impactos principais: (i) elevado engajamento do público; (ii) desmistificação de conceitos científicos; (iii) reconhecimento de aplicações da luz UV; e (iv) fortalecimento do vínculo universidade-comunidade. Os resultados demonstram que a iniciativa cumpriu seu duplo propósito educativo e social, alinhando-se ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 e às premissas da aprendizagem significativa. Portanto, a atividade reforça a importância de abordagens lúdico-experimentais, no processo de democratização do conhecimento científico, evidenciando o potencial transformador das ações de extensão universitária como ferramentas de inclusão e desenvolvimento social.
aprendizagem significativa; divulgação cientifica; ensino de química.
Copyright (c) 2025 Maria Clara Moreira dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Compreensões de licenciandos em Ciências Biológicas a respeito da Síndrome de Down: aspectos inclusivos
O reconhecimento das compreensões dos futuros professores sobre as mais diversas temáticas é relevante na perspectiva de que podem influenciar e contribuir no seu processo de formação e nas suas futuras atitudes docentes. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi reconhecer as compreensões de licenciandos de Ciências Biológicas a respeito da inclusão das pessoas com Síndrome de Down. No percurso metodológico, utilizamos como processo analítico a Análise Textual Discursiva em transcrições de uma apresentação oral, realizada a partir de um fluxograma elaborado por dezoito licenciandos de um curso de Ciências Biológicas a respeito da Síndrome de Down. A partir deste material, identificamos as unidades de significado e a partir delas, as categorias de análise. Neste artigo, abordaremos uma das categorias. Apareceram compreensões e terminologias destoantes a respeito dos indivíduos com a síndrome como ao concebê-la enquanto “doença” ou como algo anormal, demonstrando o quanto o processo formativo ainda precisa avançar trazendo mais discussões para a universidade sobre os aspectos sociais e inclusivos. Dessa forma, percebemos a importância da alfabetização biológica e de refletir sobre a formação inicial de professores trazendo a inclusão como pauta no processo formativo.
Copyright (c) 2025 Luciana Borowski Pietricoski, Lourdes Aparecida Della Justina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Caracterização da prática de leitura na formação inicial de professores de Ciências e Biologia
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa voltada à avaliação da formação de egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. A investigação foi conduzida com base na Referencialização proposta por Figari, metodologia que valoriza a identidade dos sujeitos avaliados e permite uma análise criteriosa das informações. A análise dos referentes possibilitou a identificação de cinco dimensões formativas, com destaque para a Dimensão Curricular. Neste recorte, o foco recai sobre as práticas de leitura realizadas (ou não) pelos acadêmicos durante a graduação. A partir da descrição e interpretação das informações, os resultados indicam a necessidade de estratégias que promovam uma cultura de leitura, contribuindo para a formação de uma postura crítica e reflexiva frente aos processos de ensino e aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Barbara Grace Tobaldini de Lima http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Celebrando o Dia das Crianças com astronomia: popularização da ciência em um planetário
Este trabalho tem como objetivo descrever e apresentar os resultados de uma ação extensionista de popularização da ciência, desenvolvida especialmente para crianças, tendo a astronomia como tema central e o planetário como espaço de educação não formal. O evento “Astronomia Divertida” foi realizado em comemoração ao Dia das Crianças e contou com quatro sessões de cúpula, planejadas especificamente para o público infantil. Participaram do evento 105 pessoas, das quais 51 eram crianças. Ao final da atividade, as crianças responderam a perguntas sobre o que mais gostaram e o que aprenderam durante a sessão, além de serem convidadas a realizar um desenho representando seus aprendizados. Os resultados são discutidos com base nas falas e produções das crianças, destacando o potencial do planetário como ferramenta de popularização da ciência e estímulo à curiosidade e ao interesse por temas astronômicos entre o público infantil.
Copyright (c) 2025 Alessandro Damásio Trani Gomes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O que é isto que se mostra do Itinerário Formativo: percepções de professoras de Química do Centro-Oeste
No campo educacional a seleção de determinados conteúdos em detrimento de outros expressa intencionalidades e modos de ser e estar de uma sociedade. Considerando que a experiência vivenciada na Escola oportuniza uma formação mais ou menos alienadora/domesticadora, o espaço do currículo se torna um importante palco de disputas e de constituição de identidades. Nas últimas décadas foram propostas distintas reformas curriculares que prometeram resolver os problemas crônicos do sistema educacional. Dentre elas destacam-se o Novo Ensino Médio (NEM) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que alicerçaram sua proposição mediante a propaganda da flexibilização curricular e maior atratividade. Diante dessa conjectura, em nosso estudo intencionamos compreender o contexto do Itinerário Formativo (IF) por meio de entrevistas com três professoras. Do processo de análise das entrevistas, via Análise Textual Discursiva, emergiram quarenta e duas unidades de significado, quatorze categorias iniciais, quatro categorias intermediárias e uma final. Nesse artigo nos centramos no debate de duas categorias intermediárias, uma vinculada às acepções do NEM e a outra nos seus impactos. No processo interpretativo foi possível identificar pistas relevantes no desafio de compreensão do IF, tais como: i) a dualidade das acepções do NEM e IF; e ii) desocultamento da realidade.
Educação em Ciências; Ensino de Ciências;
Copyright (c) 2025 Ana Carolina Manvailer Siqueira, Vivian dos Santos Calixto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fotografia nos Livros Didático do PNLD 2021: Uma Análise descritiva da Coleção Matéria, Energia e Vida
A fotografia científica é importante na documentação e comunicação de dados e fenômenos estudados, por facilitar a observação e a análise de informações as vezes, apresentadas apenas com texto. Esta pesquisa investiga a influência das fotografias no ensino da química em livros didáticos do ensino médio aprovados no PNLD 2021-2024. O estudo busca responder como as fotografias contribuem para a compreensão dos conceitos químicos, influenciando no interesse e na motivação dos estudantes e impactando a qualidade do ensino-aprendizagem. A abordagem metodológica é qualitativa do tipo análise bibliográfica. Foi analisada uma coleção de livros didáticos, focando na utilização das fotografias para ilustrar conceitos químicos, demonstrações e aplicações práticas. Os principais resultados indicam que as fotografias nos livros didáticos de química desempenham funções importantes, promovendo uma representação visual complementar ao texto e exemplificando fenômenos químicos. A análise de 779 imagens fotográficas da coleção "Matéria, Energia e Vida: Uma Abordagem Interdisciplinar" destaca que as fotos são essenciais para aproximar os alunos dos conteúdos. Infere-se que o uso de fotografias no ensino de Química configura-se como uma estratégia pedagógica eficaz, ao favorecer a compreensão de conceitos abstratos por meio de representações visuais. Tal abordagem contribui para tornar os conteúdos mais acessíveis e atrativos, promovendo um processo de ensino aprendizagem dinâmico, significativo e intelectualmente estimulante.
Copyright (c) 2025 João Felipe Eusebio de Moura, Bianca Martins Santos, Gahelyka Aghta Pantano Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avaliação no Ensino: um estudo de revisão na Revista Química Nova na Escola
A temática desta pesquisa está relacionada à preocupação com a avaliação no ensino na Educação Básica. Com isso, propusemos uma análise na Revista Química Nova na Escola (QNE) com o objetivo de verificar a abrangência da temática sobre avaliação nas pesquisas existentes. Tivemos por objetivo investigar a respeito da avaliação nas edições de 1997 a 2023 da Revista QNE por abordar temas importantes relacionados ao ensino de Ciências e de Química em todos os níveis da educação. Logo, reconhecemos limitações e possibilidades no entendimento de que a avaliação precisa permear junto ao caráter participativo e crítico em transformação da avaliação classificatória de resultados finais cruzando a fronteira para uma avaliação constante e processual no ensino do Brasil.
Copyright (c) 2025 Kelly Karine Kreuz, Rosangela Inês Matos Uhmann http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de um grupo de professoras pedagogas sobre o uso de audiovisuais no ensino de ciências
Este artigo, recorte de uma pesquisa mais ampla, problematiza duas importantes variáveis da prática educativa: os recursos didáticos e a formação de professores. Tem por objetivo produzir conhecimentos que contribuam para a utilização crítica de recursos audiovisuais nas aulas de ciências, nos anos iniciais do ensino fundamental. Aqui, apresentamos a primeira etapa da pesquisa, uma discussão empreendida a partir de entrevistas realizadas com um grupo de professores de uma escola municipal do interior do estado de Mato Grosso do Sul. Os resultados indicam uma subutilização desses recursos, tanto para consulta quanto para uso como ferramenta pedagógica. Essa realidade evidencia um anacronismo no ambiente escolar, que falha em incorporar ao trabalho didático as produções tecnológicas contemporâneas, apontando para a necessidade de reflexão sobre a prática docente e sobre a integração da mídia na educação.
Copyright (c) 2025 Tereza Neuma de Alencar Costa, Eliane Cerdas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Utilização do UNO como metodologia ativa no ensino de química orgânica
Com base na Lei 15.100/2025, que proíbe celulares em escolas, surge uma necessidade dos professores pensarem em alternativas lúdicas para engajar os alunos. O jogo intitulado UNO da Química Orgânica incorpora nomenclatura oficial da IUPAC, fórmulas estruturais e identificação de funções orgânicas. A metodologia envolveu a aplicação do jogo em uma turma de licenciatura em Química, na disciplina de Química Orgânica I, com questionários antes e depois da atividade. Os resultados indicaram que a maioria dos alunos considerou o jogo envolvente e eficaz para aprender conceitos químicos. Além de estimular a participação ativa e o pensamento crítico, o jogo promoveu interação e motivação entre os estudantes. O estudo conclui que metodologias ativas, como jogos didáticos, são essenciais para tornar o ensino de química mais dinâmico e acessível, incentivando futuros professores a adotarem abordagens inovadoras.
Copyright (c) 2025 Gabriel Mateus Arantes Pereira, Emerson de Oliveira Figueiredo, Jéssica Taynara Montes, Leonardo Figueiredo Soares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gêneros discursivos no ensino da Física: uma revisão sistemática da literatura
Os processos linguísticos estão presentes na totalidade das relações humanas, impactando de forma decisiva os diferentes segmentos da sociedade. Dentre esses segmentos, o campo educacional introjeta os processos linguísticos explorando os vários gêneros discursivos conhecidos para a comunicação efetiva e transmissão do saber. Nessa conjuntura, o aprendizado substantivo da Física depende da escolha e uso didático desses gêneros, permitindo maior objetividade comunicacional e interpretação adequada dos conceitos e fenômenos naturais, melhorando a compreensão dos conteúdos. Sendo assim, neste artigo, configurado numa revisão sistemática da literatura (RSL), buscou-se analisar a contribuição dos gêneros discursivos para o ensino da Física, destacando a predominância e inserção destes nas práticas de linguagens na aula da Física para o desenvolvimento dos conteúdos. Para tal, foram consultados os portais Scielo e Oasisbr, através da utilização de descritores de busca, critérios de inclusão e exclusão, sendo considerados trabalhos publicados entre 2013 e 2023. A partir deste estudo, verificou-se que o ensino da Física na última década vem recorrendo à variedade dos gêneros discursivos para a diversificação didática e melhor desenvolvimento dos conteúdos, permitindo maior aproximação da disciplina junto aos estudantes, melhor desempenho didático do professor e aprendizado dos conceitos desenvolvidos pela disciplina.
Copyright (c) 2025 Kleber Saldanha de Siqueira, Adriana Cavalcanti dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepções de Licenciandos em Química sobre Caça ao Tesouro: Análise Quantitativa da Mobilização de Conteúdos de Aprendizagem
Este estudo tem como objetivo analisar as percepções de professores em formação inicial sobre a possibilidade da atividade lúdica Caça ao Tesouro oportunizar a mobilização de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa do tipo Survey e adota uma abordagem metodológica quantitativa, com foco analítico, fundamentada na análise estatística dos dados. Esta pesquisa foi realizada com 20 licenciandos em Química, participantes do subprojeto Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Após a atividade lúdica, os participantes responderam a um questionário Likert com 25 assertivas. Os dados foram analisados utilizando-se testes não paramétricos, especificamente os testes Mann-Whitney e Kruskal-Wallis, para verificar diferenças significativas nas percepções entre grupos. Os resultados indicam um alto grau de concordância em relação ao impacto educativo da atividade, com variações de percepção entre os participantes. A análise também revelou que a Caça ao Tesouro favorece a mobilização de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, reforçando o impacto das práticas lúdicas no ensino e aprendizagem e na formação de futuros docentes.
Copyright (c) 2025 Aline Lubyi, Everton Bedin http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didática da Física na perspectiva da Neurociência Cognitiva: análise curricular das licenciaturas em Física da região Nordeste do Brasil
Este trabalho consiste em uma investigação introdutória sobre a Didática da Física (DF) fazer uso das contribuições da Neurociência Cognitiva para a aprendizagem de conceitos científicos. Para tanto, optou-se em realizar um estudo exploratório, a partir de uma análise documental das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura em Física das universidades federais do Nordeste do Brasil. Os resultados apontam que nenhuma delas oferece uma disciplina com abordagem da Neurociência Cognitiva, ou com uma Didática da Física com arcabouço teórico próprio. Essas evidências são bastante preocupantes, uma vez que, na literatura específica da área, são encontrados relevantes trabalhos que validam as contribuições da Neurociência Cognitiva no processo de ensino e aprendizagem, em especial dos conteúdos científicos. Além disso, defende-se que a Didática da Física possua um arcabouço teórico próprio, tendo em vista uma formação inicial e continuada mais robusta, que favoreça uma aprendizagem significativa dos conceitos científicos.
Didática da Física. Neurociência. Formação de professores.
Copyright (c) 2025 Me. José Ademir Damasceno Júnior, Prof. Dr. Francisco Herbert Lima Vasconcelos, Prof. Dr. Daniel Brandão Menezes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dificuldades no Ensino e Aprendizagem de Química em Escolas de Ensino Médio de Senhor do Bonfim-BA
A Química é um componente curricular obrigatório na Educação Básica Brasileira, no entanto, a mesma é vista como uma disciplina de difícil entendimento, além disso, muitos alunos não sabem o motivo pelo qual a estudam. Nesse sentido, a presente pesquisa objetivou investigar as possíveis dificuldades atreladas ao ensino-aprendizagem da Química em escolas do ensino médio na cidade de Senhor do Bonfim-BA. A metodologia adotada foi à análise de conteúdo e o instrumento empregado foi à aplicação de questionário e entrevista. O público alvo foi composto por estudantes de três diferentes séries do ensino médio, bem como, os seus respectivos professores, em duas escolas estaduais. Após coleta e análise dos dados foi possível conhecer a visão comum dos alunos com relação à Química, assim, constatou-se por exemplo, que a maior dificuldade relatada foi à matemática envolvida no conteúdo (79,3 %), enquanto as atividades experimentais (59,3 %) e lúdicas (75,0 %) despertam maior interesse e auxiliam na aprendizagem da Química. Considerando os dados obtidos com os professores, verificou-se que estes não possuem formação específica na área. De um modo geral, todos os docentes afirmaram que a falta de atenção e a base matemática dos estudantes trata-se dos maiores problemas enfrentados no ensino da Química.
Química; Ensino-aprendizagem; Dificuldades; Ensino médio.
Copyright (c) 2025 Rosana Timoteo da Silva, Amanda Alves Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formações de professores no contexto das Feiras e Mostras Científicas: uma revisão sistemática de literatura
Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura que explora os significados da formação de professores em estudos nacionais sobre Feiras e Mostras Científicas (FMC). A análise abrange diferentes estratégias formativas, desde encontros presenciais até cursos online, adaptando-se às necessidades específicas de cada região e contexto. A importância das parcerias e colaborações entre instituições de ensino e pesquisa é destacada, visando fortalecer a autonomia dos professores e promover o compartilhamento de experiências. Os professores são reconhecidos como agentes transformadores no processo educativo, capacitados para orientar e envolver os alunos em atividades científicas, contribuindo para uma educação reflexiva e orientada para a construção do conhecimento. Além de promover o compartilhamento de conhecimento, as FMC desempenham um papel importante na promoção da ciência, inclusão social e desenvolvimento de políticas públicas no campo científico. É enfatizada a necessidade contínua de investir em iniciativas que valorizem e fortaleçam a formação de professores nesse contexto, proporcionando experiências formativas que beneficiem o desenvolvimento profissional dos professores e o conhecimento dos estudantes.
Copyright (c) 2025 Sthefani dos Santos Silva, Charles dos Santos Guidotti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sequência de Ensino Investigativa sobre Reprodução: uma ferramenta indutora da Alfabetização Científica no Ensino Fundamental
No ensino de Ciências, a falta de interesse e motivação dos estudantes pela construção dos seus saberes, nos espaços escolares, pode estar associada à dificuldade em relacionar os conceitos científicos curriculares às situações vivenciadas por eles em seu cotidiano. Surge, assim, o grande desafio de trazer os conhecimentos científicos para próximo do contexto dos estudantes, tornando a aprendizagem significativa. Pensando em um ensino que promova a Alfabetização Científica (AC), o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) se mostra como uma abordagem capaz de estimular o interesse e a participação ativa dos estudantes no processo ensino-aprendizagem. O objetivo deste estudo foi identificar as contribuições do EnCI e da Aprendizagem Significativa (AS), para a promoção da AC de estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental. No percurso metodológico, a coleta de dados foi realizada através de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) com o tema “Mecanismos reprodutivos”, construída de acordo com os pressupostos de Carvalho (2013). Foram impactados 144 estudantes com uma abordagem didática que visa aproximar os conceitos científicos curriculares à curiosidade inata dos estudantes sobre o objeto do conhecimento “Reprodução”, provocando um maior engajamento e encantamento pelo “fazer Ciência”.
Sequência de Ensino Investigativa; Alfabetização Científica; Aprendizagem Significativa
Copyright (c) 2025 Rozana Rodrigues Silva, Mirley Luciene Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construindo saberes: integrando conhecimentos prévios, práticas e tecnologias para uma aprendizagem significativa sobre geração de energia
O artigo aborda a importância da integração dos conhecimentos prévios dos alunos no processo de aprendizagem, especialmente na Engenharia Elétrica e na disciplina de Geração de Energia. Com os avanços tecnológicos e as demandas sociais, torna-se essencial atualizar as abordagens pedagógicas, enfatizando a educação em energias renováveis para um futuro sustentável. O estudo objetiva avaliar a eficácia das estratégias de ensino, analisando como a conexão entre novos conhecimentos e a estrutura cognitiva dos alunos pode aprimorar a aprendizagem. A pesquisa aplicada foi realizada em uma universidade no Rio Grande do Sul, com alunos de Engenharia Elétrica, utilizando métodos qualitativos e quantitativos. Foram aplicadas atividades práticas, estudos de caso, simulações, experimentos e o uso de plataformas online, como o Kahoot, para avaliar o engajamento e a compreensão dos alunos. A metodologia incluiu questionários, provas descritivas e atividades interativas, cuja análise de dados por meio de gráficos permitiu identificar áreas de domínio e pontos que necessitam de reforço no ensino. Os resultados indicaram um bom entendimento geral, mas revelaram dificuldades em tópicos específicos. O estudo evidenciou que a combinação entre teoria, prática e tecnologia mostrou-se essencial para a aprendizagem, reforçando a necessidade de suporte adicional e do desenvolvimento contínuo dos professores.
Integração de conhecimentos para aprendizado significativo em engenharia e energias renováveis.
Copyright (c) 2025 Marcelo Paulo Stracke, Antônio Vanderlei dos Santos, Dr., Bruna Teresinha Klassen Tusset, Lucas de Carvalho, Me. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: Colocando as Pedras Fundacionais do Pensamento Científico
O presente texto é uma resenha crítica do livro “O ensino de Ciências no Ensino Fundamental: colocando as pedras fundacionais do pensamento científico”, de autoria de Melina Furman, bióloga e doutora em Educação e Ciências. A obra traz como ideia central o questionamento da autora sobre como incentivar e desenvolver o pensamento científico em alunos do Ensino Fundamental. Para responder a essa indagação, a autora apresenta cenários fictícios com diferentes metodologias para efeitos de comparação e aponta o ensino por investigação ou metodologia investigativa como uma alternativa extremamente viável para a transformação do panorama atual do Ensino de Ciências.
Copyright (c) 2025 Adriano Luiz Rodrigues Tiegs http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino e aprendizagem de isomeria constitucional na modalidade híbrida
A isomeria constitucional é um conteúdo abstrato, complexo e desafiador para a aprendizagem dos alunos do Ensino Médio, que pode comprometer o desempenho escolar e a compreensão de outros conceitos da Química. Apesar das diversas abordagens pedagógicas utilizadas no ensino de Química, há uma lacuna com relação à investigação das potencialidades do Ensino Híbrido na superação das dificuldades de aprendizagem de isomeria constitucional. A aplicação do Ensino Híbrido a alunos do 2º ano do curso técnico em Química de uma Escola Estadual do município de Igarapava/SP, envolveu o submodelo da sala de aula invertida e rotação por estações como estratégias facilitadoras da aprendizagem de isomeria constitucional. Inicialmente, foi constatado desconhecimento dos alunos sobre a isomeria, e que necessitavam de um tempo de adaptação quanto à abordagem pedagógica aplicada. Contudo, após a aplicação das atividades planejadas, houve a compreensão do conteúdo e maior participação colaborativa durante as aulas. O uso dos aplicativos WhatsApp e Edpuzzle facilitaram a realização das atividades on-line e um jogo didático adaptado do “jogo da memória” serviu como recurso educacional para auxiliar a aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Ederson Vinícius Argemiro, Evandro Roberto Alves, Alexandre Rossi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A sensibilização ambiental a partir da produção da cartilha educativa “Queimadas, vamos apagar essa ideia”
O emprego do fogo de forma indevida e intensa acarreta problemas no aspecto físico-químico e biológico dos solos, deteriora a qualidade do ar, reduz a biodiversidade e prejudica a saúde humana. Parte dessa ação ocorre devido ao desconhecimento da população sobre as consequências do fogo. Diante disso, o trabalho teve como objetivo descrever o desenvolvimento de um material informativo em uma plataforma on-line e gratuita em formato de cartilha, sobre queimadas, dando enfoque nos dados da cidade Divinópolis (MG). Os textos informativos da cartilha, foram escritos após um levantamento bibliográfico da realidade local da cidade, escrita das temáticas de forma simples e acessível e revisão posterior. Em seguida, desenvolveu-se a identidade visual da cartilha e revisão final. As considerações finais indicam a relevância de ações para a Educação Ambiental com situações locais. Espera-se que esse material contribua para o aumento da sensibilização e modificação do comportamento para evitar queimadas irregulares.
Copyright (c) 2025 Flavia Daniela Santos Melo, Camila Mariangela Pacheco, Amanda Amália Araújo do Carmo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Projeto Física do meio ambiente: “Energia” – Um relato de experiência
E Este relato de experiência foi desenvolvido a partir da aplicação de um projeto de ensino intitulado - Física do meio ambiente: “Energia”. Constituído de três módulos: Módulo 1 - Meio ambiente, sustentabilidade, poluição, energias (renováveis e não renováveis) e suas respectivas usinas; Módulo 2 - Circuitos elétricos simples; Módulo 3 - Energia mecânica: Cinética, potencial gravitacional e potencial elástica, sistema conservativo de energia. Foi aplicado na Escola Municipal Professor Raimundo Guerra, localizada no município de Caicó/RN, em um Clube de Ciências composto por alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Desenvolve-se a interação dinâmica, prática social e intelectual a partir do pensamento autorreflexivo perante o campo científico. Os alunos foram participativos nas discussões, desafios propostos, produções escritas e na atividade prática experimental, principalmente quando os diálogos foram levados para o cotidiano dos alunos. Alguns apresentam dificuldades na parte específica da energia mecânica e sua conservação no sistema. Também, na transcrição oral da linguagem científica, pois muitos ficaram somente na ideia de senso comum. Em suma, é crucial que atividades como essa, sejam inseridas cada vez mais na Educação Básica, em que os alunos possam ser protagonistas da construção do seu próprio conhecimento científico.
Copyright (c) 2025 Álison Pereira da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A pesquisa na Educação Básica: um olhar docente a partir das Feiras de Ciências em Mato Grosso do Sul
Este estudo investiga os impactos da pesquisa científica no processo de aprendizagem de alunos da educação básica (EB) e o papel dos órgãos públicos. São explorados aspectos relacionados à experiência dos professores como orientadores de projetos de pesquisa, seus desafios, o papel das autoridades e como o desenvolvimento de pesquisas e a participação em feiras de ciências contribuem para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com professores orientadores de projetos de pesquisa no ensino fundamental, médio e técnico de instituições públicas e privadas do estado do Mato Grosso do Sul. Os resultados indicam uma percepção positiva do envolvimento dos alunos em iniciativas de pesquisa, com sinais claros de amadurecimento científico e desenvolvimento de habilidades profissionais que os destacam em relação aos seus pares. No entanto, foi identificado um baixo apoio financeiro e institucional por parte das escolas e do governo para fomentar os projetos de pesquisa, apesar de as instituições utilizarem trabalhos premiados como vitrine para a comunidade. De forma geral, destaca-se a necessidade de criar um ambiente de incentivos e recompensas, apoiado pelo governo e pelas instituições de ensino, para promover a pesquisa na educação básica.
Copyright (c) 2025 Joshua Augusto Alves Gonçalves, Tiana de Paula Assis, Estela Maris Giordani, Ivo Leite Filho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepções em biotecnologia ambiental e a proposição de um jogo didático baseado no design
Esta proposta didática aborda o processo de construção de um jogo online a partir do Design Thinking, buscando-se diagnosticar o reconhecimento de aplicações biotecnológicas pelos discentes do 1°, 2° e 3° ano do ensino médio público estadual, e promover a compreensão das aplicações da biotecnologia ambiental por meio de um jogo online. A partir das cinco etapas do Design Thinking, (1) realizamos a análise da abordagem da biotecnologia em livros didáticos – empatizar; (2) identificamos a necessidade de aproximação da biotecnologia ao cotidiano dos discentes – (re)definir; (3) projetamos uma maneira interessante e lúdica – idear, por meio do (4) jogo online elaborado na plataforma Kahoot – prototipar; e (5) validamos o jogo com os discentes – testar. Na etapa testar, o jogo didático foi validado em um encontro remoto e síncrono em que percebemos as concepções dos discentes sobre a biotecnologia ambiental (Questionário 1), apresentamos conceitos e aplicações da biotecnologia no cotidiano (aula expositiva), propomos e avaliamos o jogo didático (Questionário 2). Percebeu-se que os discentes compreendem o conceito de biotecnologia, porém apresentam dificuldades de associá-lo com aplicações práticas do cotidiano. O jogo promoveu a aprendizagem dos discentes de forma lúdica, e pode ser utilizado como um recurso de avaliação da aprendizagem.
Copyright (c) 2025 Joice Aline Freiberg, Rafael Marian Callegaro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Como aparecem as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente nas questões de ciências da natureza dos vestibulares das universidades estaduais paulistas?
Os estudos sobre as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente se consolidaram no Brasil, com vasta produção em pós-graduações e em congressos especializados em ensino de ciências da natureza. Porém, pesquisas recentes apontam entraves para sua efetivação na educação básica, devido a lacunas na formação inicial de professores e ao dilema que persiste na educação básica entre formar o cidadão ou preparar o estudante para o vestibular. O objetivo deste estudo é verificar a presença de relações CTSA em questões de biologia, física e química da primeira fase dos vestibulares da Fuvest, Unesp e Unicamp de 2019 a 2023. A metodologia usada é a Análise Textual Discursiva e as categorias classificam as questões de acordo com a presença das relações CTSA: nula, superficial, equilibrada em relação ao conteúdo científico e foco nas relações CTSA com conteúdo científico secundário. Os resultados mostram que há um predomínio, nos três vestibulares, de presença apenas superficial e ilustrativa das relações CTSA. As questões de física são as que apresentam menos equilíbrio entre conteúdo científico e relações CTSA. Esse equilíbrio tem sido crescente ao longo dos anos nas questões de química do vestibular da Unicamp.
Copyright (c) 2025 Rodrigo Bastos Cunha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Energia Solar e Ensino de Física: Projeto de Extensão e Educação do Campo no Semiárido Piauiense
A crescente demanda por abordagens pedagógicas que integrem teoria e prática no ensino de Física, bem como a intersecção entre ciência, tecnologia e sociedade, é fundamental para preparar os alunos para os desafios ambientais e tecnológicos do contexto educacional contemporâneo. Nesse contexto, esse estudo objetiva apresentar reflexões derivadas da experiência adquirida em um projeto de Física, desenvolvido na disciplina de mecânica, que envolveu a construção, execução e aplicação de uma maquete didática utilizando energia solar para irrigação, vinculado a um projeto de extensão da Universidade Federal do Piauí. O projeto foi conduzido no âmbito do curso de Licenciatura em Educação do Campo e envolveu a construção e demonstração de maquetes de SFB para alunos do 9º ano do ensino fundamental. A metodologia incluiu cursos teóricos, desenvolvimento de maquetes e palestras interativas. Os resultados mostraram que a abordagem prática não só consolidou os conceitos teóricos, mas também engajou os alunos, promovendo uma compreensão mais profunda da energia solar e suas aplicações. A experiência evidenciou que a combinação de teoria e prática, aliada ao uso de tecnologias sustentáveis, pode enriquecer significativamente o processo de aprendizagem e preparar os alunos para enfrentar desafios futuros.
Copyright (c) 2025 Fábio Soares Paz, Fernanda Coelho da Rocha, Marcos Vinícius Andrade http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino e aprendizagem dos conceitos químicos de oxirredução através da temática limpeza e recuperação de bijuterias
Em consonância com o momento de reestruturação do ensino básico no Brasil, a partir de paradigmas educacionais, nos quais o aluno é motivado a protagonizar sua própria aprendizagem, o presente trabalho, tem como objetivo elaborar e aplicar uma Sequência Didática (SD) com a temática recuperação de bijuterias para ensinar o conteúdo de reações de oxirredução. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo. O público-alvo foi uma turma da 2ª Série do Ensino Médio, de uma escola pública estadual do município de Queimadas–PB, totalizando 26 estudantes, os quais possuíam faixa etária entre 16 e 20 anos. O instrumento de coleta de dados partiu do desenvolvimento e aplicação de uma SD, a qual foi planejada para ser aplicada em 4 etapas, sendo elas: i. Aplicação da situação-problema; ii. Aula dialogada com os participantes; iii. Realização do experimento “Limpeza e recuperação de bijuterias e iv. Avaliação da SD aplicada. Para análise dos questionários, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Perante os resultados obtidos com a aplicação da SD foi possível compreender que houve a promoção e a interação dos estudantes durante as aulas, assim como o interesse dos mesmos pelo estudo dos conceitos científicos de química.
Copyright (c) 2025 Vitória Maria da Silva, Jacqueline Pereira Gomes, Francisco Ferreira Dantas Filho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Vacinação em pauta: o estado do conhecimento de pesquisas voltadas ao ensino de ciências e biologia
Trata-se de uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento, com o objetivo de desvelar questões que emergem de pesquisas científicas da área de ensino no que se refere à temática vacinação. A pesquisa realizou um levantamento de artigos publicados em periódicos dos estratos A1, A2 e B1 do Qualis/Capes (quadriênio 2013-2016) da área de Ensino. Foram encontrados 32 artigos distribuídos em 12 periódicos. Os resultados apontam que as pesquisas científicas da área de ensino relacionadas à temática vacinação foram publicadas predominantemente em periódicos classificados no estrato A1, com concentração de publicações em 2021, sendo grande parte das pesquisas classificadas como pesquisas empíricas com análise qualitativa. Quanto ao arcabouço teórico que embasou a maioria das pesquisas este foi associado a linha de pesquisa “Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente/Letramento científico/Alfabetização Científica”. Em relação à temática relativa à vacinação, foi predominante a categoria “Tipos de doença”, com artigos que enfatizavam a Covid-19. A pesquisa indicou um aumento de publicações a respeito da vacinação no período pandêmico, indicando como temas com relevância social em determinados contextos históricos impactam no interesse de pesquisa em diferentes áreas científicas.
Copyright (c) 2025 Elizabete França, Fernanda Aparecida Meglhioratti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Matemática financeira na perspectiva de uma educação libertadora: estudo da percepção de um grupo de professores
O estudo tem como objetivo analisar a percepção de professores sobre a possibilidade de contemplar a abordagem freiriana em aulas de Matemática Financeira. Para tanto, organiza um curso de formação continuada com 30h, para um grupo de professores que ensinam Matemática Financeira no Ensino Médio, de modo a trazer a abordagem didático-pedagógica dos Três Momentos Pedagógicos (Delizoicov; Angotti, 1991) como alternativa. A pesquisa de natureza qualitativa utiliza como dados as falas dos participantes durante os encontros e na entrevista semiestruturada realizadas ao final do curso. Os dados são analisados a partir de duas categorias: Concepção pedagógica freiriana e Organização didático-pedagógica. Os resultados apontam que os professores compreenderam e aceitaram a perspectiva freireana à medida que os encontros do curso ocorriam, percebendo que ela vinha ao encontro de suas concepções sobre o processo de ensino; que se mostraram envolvidos e encorajados a aplicar os 3MP; e, se mostram comprometidos em promover uma educação libertadora no ensino de Matemática. Todavia, os participantes manifestaram que todo esse envolvimento necessita contato com atividades que oportunizem a elaboração de atividades a “ponto de uso” e exemplos de possibilidades, favorecendo na sua implementação em aulas de Matemática.
Copyright (c) 2025 Pedro Caixeta Cabral, Cleci Teresinha Werner da Rosa, Luiz Marcelo Darroz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0