Revista Insignare Scientia - RIS
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description: A Revista Insignare Scientia - RIS é uma publicação em fluxo contínuo do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Cerro Largo – RS e tem como objetivo publicar produções de pesquisa originais, relatos de experiências, propostas didáticas, resenhas e biografias tendo como objetos de discussão o Ensino de Ciências e de Educação matemática, suas interfaces e seus desdobramentos. O foco e o escopo da revista compreendem: a educação como ciência, o ensino como área de produção científica e suas subáreas, tais como: Educação Ambiental, Educação em Saúde, Educação matemática, Ensino de Astronomia, Ensino de Biologia, Ensino de Ciências, Ensino de Física, Ensino de Geociências e o Ensino de Química, bem como desdobramentos e interfaces com temáticas das áreas, desde que relacionadas com elas, tais como: Epistemologia, História e Filosofia da Ciência, Currículo, Metodologias do Ensino, Linguagem, Educação Inclusiva, Avaliação, Tecnologias da Informação e Comunicação, Conceitos Científicos, Diferenças, Gênero, entre outros. Os artigos devem enfocar área, subáreas ou temáticas que tenham forte ligação com o escopo da revista e apresentem contribuições para o Ensino em Ciências e/ou Educação matemática claramente explicitadas. Qualquer manuscrito que se relacione a alguma das subáreas supracitadas (mas não à área de ensino), assim como a aspectos gerais de educação ou a outras áreas (sem relacionamento ou implicação clara para a área de Ensino em Ciências e/ou de Educação Matemática) não será encaminhado para avaliação. ISSN 2595-4520 | indexada em: <a href="https://link.ezl.periodicos.capes.gov.br/sfxlcl41/journalsearch?param_isbn_save=&param_type_save=textSearch&param_all_ui_control_scripts_save=&param_pattern_save=2238-9717&param_selected_alphabet_header_save=latin_and_hebrew&param_chinese_checkbox_save=&param_letter_group_sa…
publisher: Universidade Federal da Fronteira Sul
language: pt-BR
publication name: Revista Insignare Scientia - RIS
issn: 2595-4520
items: Concepções sobre a dengue através de questões sociocientíficas para o desenvolvimento do pensamento crítico
items: Pensamento Crítico e Educação CTS: Um olhar sobre a interseção dos campos investigativos
items: Pensamento crítico na educação ambiental: semelhanças e diferenças entre especialistas e professores universitários
items: Pensamento Crítico sobre a Ciência: representações da Natureza da Ciência em filmes e séries da Netflix Brasil
items: Aspectos constituintes da linguagem necessários para a promoção do Pensamento Crítico
items: Disposição para o Pensamento Crítico em Jovens do Uruguai
items: O Pensamento Crítico em Química na América Latina (2004-2024): uma revisão sistemática de literatura
items: Desenvolvimento do Pensamento Crítico no Ensino de Química por meio de Sequências Didáticas Interativas
items: Considerações epistemológicas sobre o exercício e o ensino do pensamento crítico
items: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15523
items: Visões de professores(as) argentinos(as) sobre educação científica crítica: uma análise por meio da ECC e contribuições ao ensino CTS ibero-americano
items: Onze Anos de Oferta da Disciplina 2GEO362 Geografia Física e Educação Ambiental: Aproximações com a Pedagogia Histórico-Crítica
items: Formação Docente e desenvolvimento do Pensamento Crítico diante da Fake Science
items: Caracterização de pesquisas sobre o pensamento crítico na abordagem de questões sociocientíficas e ambientais em Iberoamérica
items: Estratégias de Ensino Promotoras do Pensamento Crítico: panorama dos Livros Didáticos de Ciências de Países Latino Americanos
items: Estratégias didáticas no Ensino de Biologia: reflexões para uma educação em saúde crítica na escola
items: Pensamento crítico: do discurso à realização. Uma empreitada possível?
items: Tomada de decisão sobre a vacinação contra a Covid-19 como estratégia para promover a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico
items: Pensamento Crítico e Aprendizagem Significativa Crítica no ensino de Ciências: contribuições teóricas em contextos contemporâneos
items: Pensamento Crítico em Ciências na América Latina: Subsídios para uma Práxis Decolonial e Antirracista na Formação de Professores de Ciências
items: O Pensamento Crítico em Ciências na América Latina: o que revelam os dois principais repositórios científicos brasileiros
items: As relações causais: componente-chave do pensamento crítico no contexto das questões sociocientíficas
items: Estabelecimento de critérios para separação de resíduos: análise de uma estratégia didática orientada para o Pensamento Crítico de estudantes do Ensino Fundamental I
items: Democracia, Diálogo e Criticidade: categorias freireanas para o Ensino de Ciências
items: Mediação Docente e Pensamento Excelente: Manifestações do Pensamento Crítico e Criativo na Educação Científica
items: O Pensamento Crítico e a relação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente para a Promoção da Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos: uma revisão para o ensino de ciências
items: Controvérsias sociocientíficas: estratégia para a inclusão da discussão no Ensino de Ciências para a promoção do pensamento crítico
items: Da Teoria à Prática: Concepções e Estratégias para Promover o Pensamento Crítico no Ensino de Ciências nos Anos Iniciais
items: Proposição do instrumento teórico-analítico DIMOC para operacionalizar a intensidade de mobilização das capacidades de Pensamento Crítico para o ensino de Ciências
items: Controvérsia Controlada e Abordagem CTS no Curso Normal Médio: tecnologia e bem-estar social

Concepções sobre a dengue através de questões sociocientíficas para o desenvolvimento do pensamento crítico
type: item
description: O ensino de ciências é frequentemente apresentado de forma descontextualizada, priorizando o conteúdo disciplinar em detrimento das realidades e contextos dos alunos, resultando em uma ciência descontextualizada. Em resposta, este projeto visa compreender as concepções de alunos do ensino médio sobre a dengue, utilizando a abordagem dos Estudos Sociais e Culturais (ESC) para identificar suas habilidades de pensamento crítico. Uma abordagem qualitativa, hermenêutica e transversal foi empregada, aplicando um questionário aberto a 80 alunos do décimo ano do ensino médio na Colômbia. Os resultados demonstram que os alunos desenvolvem habilidades de pensamento ao identificar situações sociais, econômicas, políticas e ambientais no contexto da dengue. Em conclusão, a integração dos ESC ao currículo permite que o conhecimento científico funcione como uma ferramenta para desconstruir a realidade; o pensamento crítico se consolida quando os alunos questionam a neutralidade da ciência e compreendem as estruturas de poder subjacentes aos fenômenos em suas próprias comunidades.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Questão sociocientífica
  topic: keywords
subject: pensamento crítico
  topic: keywords
subject: dengue
  topic: keywords
subject: educação científica
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creator: Camilo Armando Rodríguez Olaya
creator: Elías Francisco Amórtegui Cedeño
creator: Wilmer Alberto Gomez Fierro
creator: Jonathan Andrés Mosquera
rights: Copyright (c) 2026 Camilo Armando Rodríguez Olaya , Elías Francisco Amórtegui Cedeño , Wilmer Alberto Gomez Fierro, Jonathan Andrés Mosquera http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
starting page: e15532
ending page: e15532
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15532

Pensamento Crítico e Educação CTS: Um olhar sobre a interseção dos campos investigativos
type: item
description: Pesquisas desenvolvidas no âmbito da relação entre o Pensamento Crítico e a Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sendo propaladas muito recentemente, porém têm contribuído para a área de Educação em Ciências, e, se desdobram em diversas investigações e fundamentos didáticos a serem trabalhados na Educação Básica e no Ensino Superior. Neste horizonte, este artigo se propôs a realizar uma revisão de literatura do tipo estado do conhecimento que apresentem resultados da interface Pensamento Crítico e Educação CTS. A partir de uma ampla busca nos periódicos de extrato superior, o corpus foi analisado qualitativamente pelo software IRAMUTEQ, a partir de análise fatorial por correspondência (AFC), classificação hierárquica descendente (CHD), análise de similitude e nuvem de palavras. Os resultados sinalizam que há forte predominância do referencial de Ennis e autores portugueses como Tenreiro-Vieira e Vieira, bem como uma compreensão do PC como uma capacidade/habilidade, ao passo que a Educação CTS nos textos demonstraria uma preocupação social, o que nos indica uma aparente contradição ou complementariedade a ser investigada em estudos posteriores.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento crítico
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subject: Educação CTS
  topic: keywords
subject: Iramuteq
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creator: Josivânia Marisa Dantas
creator: Edson José Wartha
creator: Albino Oliveira Nunes
rights: Copyright (c) 2026 Josivânia Marisa Dantas, Edson José Wartha, Albino Oliveira Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15531
ending page: e15531
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15531

Pensamento crítico na educação ambiental: semelhanças e diferenças entre especialistas e professores universitários
type: item
description: Este artigo relata as semelhanças e diferenças existentes entre especialistas na área ambiental e de educação ambiental e professores universitários, no que diz respeito ao que entendem por pensamento crítico na educação ambiental. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter abrangente. A unidade de análise foi composta por 7 especialistas (4 nacionais e 3 internacionais) e 7 professores universitários. Como técnicas de coleta de informações, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, análise documental e questionários. A análise de conteúdo foi utilizada para analisar as informações, com o apoio do programa Atlas.ti e dos processos de codificação e decodificação. Como resultados, verificou-se que especialistas e professores consideram que a relação entre pensamento crítico e educação ambiental é intrínseca e que esse pensamento é concebido de diferentes maneiras, especialmente como a capacidade de revelar o contexto das situações ambientais. Quanto às diferenças, encontram-se suas contribuições para a superação da crise ambiental e também a consideração da América Latina como local de enunciação dessa forma de pensar. Outras diferenças têm a ver com entender esse pensamento como capacidade de compreender o ambiental, a educação ambiental e como crítica ao sistema e sua racionalidade dominante.
subject: Artigos
  topic: section
subject: reflexão crítica
  topic: keywords
subject: formação ambiental
  topic: keywords
subject: crise ambiental
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creator: Jairo Andrés Velásquez Sarria
creator: Oscar Eugenio Tamayo Alzate
rights: Copyright (c) 2026 Jairo Andrés Velásquez Sarria, Oscar Eugenio Tamayo Alzate http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
starting page: e15528
ending page: e15528
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15528

Pensamento Crítico sobre a Ciência: representações da Natureza da Ciência em filmes e séries da Netflix Brasil
type: item
description: Filmes e séries com temática científica são populares e muitas vezes abordam questões passíveis de instigar reflexões acerca da Natureza da Ciência (NdC). A Netflix é responsável por uma parcela importante do acesso diário de indivíduos a obras audiovisuais, registrando mais de 180 milhões de assinantes no mundo. Desde 2021 a empresa divulga um ranking semanal dos conteúdos mais acessados em cada país. Com o objetivo de investigar como aspectos da NdC estão sendo retratados em filmes e séries da Netflix Brasil, foram feitas buscas a partir dos descritores ficção científica, cientista e ciência, e posteriormente identificadas as dez obras audiovisuais com temática científica que registraram maior incidência no ranking brasileiro da plataforma desde o início da sua divulgação. As produções foram analisadas a partir de uma Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), considerando as categorias estipuladas por Justi e Erduran (2015) no âmbito da Sociologia da Ciência: falibilidade e influência sociopolítica. Os resultados incitam debates com potencial de provocar mudanças na visão ingênua e distorcida que os espectadores possuem acerca da NdC, como a neutralidade e a verdade absoluta da ciência. Indicam ainda o quão oportuno pode ser o uso de obras audiovisuais no Ensino de Ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Netflix
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subject: Natureza da Ciência
  topic: keywords
subject: Pensamento crítico
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creator: Amanda Berk
creator: Amanda Medeiros
creator: Luisa Massarani
rights: Copyright (c) 2026 Amanda Berk, Amanda Medeiros, Luisa Massarani http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15529
ending page: e15529
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15529

Aspectos constituintes da linguagem necessários para a promoção do Pensamento Crítico
type: item
description: O presente estudo é de natureza teórico, pois busca tecer aproximações entre dois campos teóricos: Os aspectos constitutivos da linguagem na perspectiva Bakhtiniana e, as capacidades do Pensamento Crítico (PC) proposto por Terneiro Vieira e Vieira a partir dos estudos de Ennis, a fim de propor elementos que potencializem a mobilização e promoção do PC a partir da apropriação de aspectos da linguagem. A questão que guiou esse estudo, foi: Quais dos elementos que constituem a linguagem precisam ser apropriados para que se possa potencializar a mobilização de capacidades do Pensamento Crítico? Para responder a questão utilizamos de pesquisa qualitativa e documental, haja vista que buscamos construir significados para a compreensão do objeto de estudo aqui apresentado. Os documentos selecionados para o estudo foram os artigos e livros publicados pelos principais autores que estudaram e estudam sobre linguagem e pensamento crítico. Os dados foram analisados a partir de alguns aspectos da compreensão de linguagem na perspectiva de Bakhtin a partir dos aspectos tema e significação, essa análise resultou na matriz teórica que estabelece a necessidade de apropriação de aspectos da linguagem na perspectiva Bakhtiniana para a promoção do pensamento crítico.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Linguagem
  topic: keywords
subject: Matriz teórica
  topic: keywords
subject: Pensamento Crítico
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creator: Tatiana Santos Andrade
creator: Erivanildo Lopes da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Tatiana Santos Andrade, Erivanildo Lopes da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-04
publication date: 2026-05-04
starting page: e15530
ending page: e15530
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15530

Disposição para o Pensamento Crítico em Jovens do Uruguai
type: item
description: Este estudo analisa a predisposição ao pensamento crítico em alunos do primeiro ano do ensino médio no Uruguai, no contexto da implementação do novo Currículo Nacional. Utilizando o questionário RoseS, aplicado a uma amostra de 623 alunos, foram realizadas análises fatoriais exploratórias e confirmatórias, identificando três subdimensões da predisposição ao pensamento crítico: curiosidade epistemológica, ceticismo reflexivo e engajamento proativo. Os resultados revelam um perfil de aluno caracterizado por ceticismo reflexivo em relação à autoridade científica, mas com uma visão equilibrada dos riscos e benefícios da ciência. Identificou-se também uma tensão entre o interesse por mistérios científicos e um menor comprometimento com práticas sustentáveis. As mulheres demonstraram posturas significativamente mais críticas do que os homens em relação à autonomia intelectual. O estudo conclui que existe uma base atitudinal fértil para o letramento científico crítico e que é necessário canalizar essa atitude crítica para uma atuação proativa dentro do ecossistema da ciência e tecnologia. Algumas estratégias para a prática docente são sugeridas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento Crítico
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subject: Educação Científica
  topic: keywords
subject: Uruguay
  topic: keywords
subject: Género
  topic: keywords
subject: Ensino Médio
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creator: Silvy Lerette
creator: María E. Castelló
rights: Copyright (c) 2026 Silvy Lerette, María E. Castelló http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15527
ending page: e15527
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15527

O Pensamento Crítico em Química na América Latina (2004-2024): uma revisão sistemática de literatura
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description: Este estudo realizou uma revisão sistemática da literatura, seguindo o PRISMA, com o objetivo de identificar e caracterizar as abordagens pedagógicas que articulam o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de química na América Latina entre 2004 e 2024. Foram analisados 96 artigos, os resultados revelam que as publicações latino-americanas se concentram em abordagens contextualizadas e sociocientíficas, bem como em práticas baseadas em problemas e projetos, que buscam promover autonomia intelectual, reflexão ética e compreensão social da ciência. Há forte presença de metodologias investigativas, argumentativas e interdisciplinares, favorecendo habilidades como análise crítica, resolução de problemas, seleção de evidências e construção de argumentos científicos. Ao comparar os continentes, observa-se uma maior produção na América (49) e Ásia (38), com destaque para a América Latina (27). As abordagens predominantes no continente latino-americano incluem problematização, projetos, investigação e práticas experimentais integradas, evidenciando um cenário educacional comprometido com a articulação entre ciência, sociedade e prática investigativa. Portanto, houve um crescimento temporal das publicações, embora ainda haja necessidade de aprofundar estudos sobre estratégias didáticas específicas e eficazes para o desenvolvimento do pensamento crítico.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento Crítico
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subject: Educação Química
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subject: América Latina
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creator: Mariana da Silva Ribeiro
creator: Keila Bossolani Kiill
rights: Copyright (c) 2026 Mariana da Silva Ribeiro, Keila Bossolani Kiill http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15526
ending page: e15526
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15526

Desenvolvimento do Pensamento Crítico no Ensino de Química por meio de Sequências Didáticas Interativas
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description: Este artigo destaca a importância da abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) no ensino de Química, demonstrando como ela promove a integração entre conhecimentos científicos e questões sociais, ambientais e éticas. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, desenvolvida com estudantes de um curso de licenciatura em química, que participaram de um Ciclo Formativo que envolveu a elaboração de Sequências Didáticas Interativas (SDI), que desenvolveram práticas pedagógicas pautadas no desenvolvimento do pensamento crítico, a argumentação e a problematização de temas contemporâneos relevantes. A pesquisa aponta que tais propostas pedagógicas contribuem para uma formação mais crítica e participativa dos estudantes da educação básica, favorecendo a compreensão dos impactos da ciência na sociedade e no meio ambiente, além de estimular a reflexão ética e social.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Ciências
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subject: Pensamento Crítico
  topic: keywords
subject: CTSA
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subject: Sequências Didáticas Interativas
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creator: Antônio Costa Neto
creator: Ademir de Souza Pereira
rights: Copyright (c) 2026 Antônio Costa Neto, Ademir de Souza Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15525
ending page: e15525
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15525

Considerações epistemológicas sobre o exercício e o ensino do pensamento crítico
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description: O pensamento crítico é amplamente reconhecido como um objetivo central tanto no ensino de ciências quanto na educação em geral. Neste artigo, propomos elementos que consideramos fundamentais para uma epistemologia do pensamento crítico: a rejeição do relativismo e do absolutismo epistêmicos, bem como o reconhecimento do caráter provisório das razões que sustentam crenças e ações. Argumentamos ainda que o falibilismo, além de se opor a essas posições epistemicamente extremas, constitui um princípio essencial para o ensino de pensamento crítico. Compreender a falibilidade de nossas razões exige cautela na comunicação de ideias e abertura intelectual – isto é, disposição para considerar conclusões que desafiam nossas próprias crenças. Defendemos que, em uma educação comprometida com o desenvolvimento do pensamento crítico, as razões apresentadas em sala de aula devem ser continuamente avaliadas e revisadas, e comunicadas e discutidas a partir de um conhecimento razoável acerca de suas bases epistemológicas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento Crítico
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subject: Ensino de Ciências
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subject: Epistemologia
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creator: Guilherme Brambatti Guzzo
creator: Gabriel Dall’Alba
rights: Copyright (c) 2026 Guilherme Brambatti Guzzo, Gabriel Dall’Alba http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15524
ending page: e15524
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15524

https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15523
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title: Promoção do Pensamento Crítico em Futuros Professores de Ciências da América Latina: Reflexão sobre a Tomada de Decisão em Processos de Prática Transformativaiencias en Latinoamérica: Reflexión sobre toma decisiones en procesos transformativos de práctica
description: O objetivo desta pesquisa é interpretar as tensões que emergem ao refletir criticamente sobre a tomada de decisões no papel docente ao planejar e implementar uma sequência de ensino-aprendizagem na disciplina de Ciências para a Cidadania, na prática profissional.O estudo, com delineamento qualitativo de caso único, acompanha a reflexão narrativa da futura professora de ciências naturais com menção em química, registrada em seu diário autobiográfico e entrevistas de tutoria. Desta análise, emergiram categorias como: dificuldades na tomada de decisões frente a problemáticas da sala de aula, emoções positivas e negativas, questionamento de seu desempenho e papel docente durante o processo transformador na promoção do desenvolvimento do pensamento crítico.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento Crítico
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subject: Formação Inicial
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subject: Ciências para a Cidadania
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creator: Edith Herrera San Martín
rights: Copyright (c) 2026 Edith Herrera San Martín http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15523
ending page: e15523
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15523

Visões de professores(as) argentinos(as) sobre educação científica crítica: uma análise por meio da ECC e contribuições ao ensino CTS ibero-americano
type: item
description: A Educação Científica Crítica (ECC) é uma proposta de ensino baseada na abordagem CTS, na complexidade e no Pensamento Crítico Criativo. Ela foi construída com a colaboração de pesquisadores(as) ibéricos e latino-americanos e foi tema de uma oficina em uma universidade da Argentina. Este artigo tem como objetivos: i) identificar as visões de professores(as) e de futuros(as) professores(as) argentinos(as) sobre educação científica crítica; e ii) analisar essas visões a partir dos pressupostos da ECC. Para a produção de dados, utilizamos um questionário sobre o tema antes de uma oficina. As respostas foram analisadas de acordo com a Ferramenta Avaliativa CTS (FACTS) que apresenta três eixos, relacionados a aspectos metodológicos, conceituais e atitudinais da ECC. As visões docentes puderam ser analisadas por meio da FACTS, o que indica que aspectos do PLACTS e do ensino CTS latino-americano presentes na ferramenta se fizeram presentes nas ideias dos(as) professores(as). Além disso, aspectos atitudinais da FACTS foram os menos identificados nas visões docentes, uma tendência mapeada em estudos prévios realizados no Brasil. Nesse sentido, concluímos que a ECC e a FACTS demonstram potencial para contribuir para debates sobre formação docente e educação científica nos contextos latino-americanos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Científica Crítica
  topic: keywords
subject: CTS
  topic: keywords
subject: formação docente
  topic: keywords
creator: Nayara Nogueira Soares Marra
creator: Denise de Freitas
rights: Copyright (c) 2026 Nayara Nogueira Soares Marra, Denise de Freitas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15513
ending page: e15513
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15513

Onze Anos de Oferta da Disciplina 2GEO362 Geografia Física e Educação Ambiental: Aproximações com a Pedagogia Histórico-Crítica
type: item
description: Este artigo analisa onze anos de oferta de um componente curricular de pós-graduação em Geografia dedicado à interface entre conhecimentos físico-naturais e questões socioambientais, com ênfase nas oficinas realizadas em uma instituição comunitária de Londrina (PR). O estudo realizou mapeamento e sistematização de dez e-books produzidos ao longo das edições, totalizando 100 textos. Aplicou-se análise de conteúdo temática para distinguir produções teóricas (29) e práticas (71) e classificar estas últimas segundo recursos e linguagens mobilizadas nas intervenções. Em seguida,à luz da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), buscou-se analisar a disciplina como percurso formativo que articula aproximação com a realidade, fundamentação, planejamento e intervenção. Os resultados indicam predominância de oficinas centradas em práticas concretas (horta, resíduos, água, solos, saneamento e trabalho de campo), combinadas a estratégias lúdicas e narrativas, enquanto abordagens de representação espacial aparecem com menor frequência. Discute-se que a coerência histórico-crítica pode ser fortalecida por: padronização de diagnóstico inicial, explicitação de contradições e perguntas-guia, incorporação de um núcleo conceitual com aproximações à PHC em cada oficina e mecanismos de retorno sobre desdobramentos das ações. Conclui-se que o percurso analisado favorece o desenvolvimento do pensamento crítico socioambiental e aponta caminhos de aprimoramento metodológico.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento crítico
  topic: keywords
subject: Ensino de Geografia
  topic: keywords
subject: Educação Ambiental
  topic: keywords
creator: Vitor Colleto dos Santos
creator: Eloiza Cristiane Torres
creator: Léia Aparecida Veiga
creator: Marcelo Augusto Rocha
rights: Copyright (c) 2026 Vitor Colleto dos Santos , Eloiza Cristiane Torres , Léia Aparecida Veiga , Marcelo Augusto Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15522
ending page: e15522
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15522

Formação Docente e desenvolvimento do Pensamento Crítico diante da Fake Science
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description: Partindo do cenário contemporâneo marcado pela circulação de informações falsas de cunho científico, denominadas aqui de Fake Science, defende-se que a formação docente deve priorizar a construção do pensamento crítico, de competências analíticas, argumentativas e reflexivas capazes de sustentar o discernimento científico. Este artigo teve como objetivo analisar como processos formativos, mediados pela análise de informações com aparência de cientificidade, contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico de professores no Ensino de Ciências. Esta pesquisa de campo foi desenvolvida com 22 professores da rede municipal de Toledo/PR, Brasil, por meio de uma ação formativa composta por seis encontros. Constata-se que o fenômeno da Fake Science vai além da dimensão meramente informacional, assumindo um caráter discursivo e social, ao desafiar tanto o ensino quanto a formação de professores, bem como as próprias formas de compreender e legitimar o conhecimento científico. Nesse contexto, o pensamento crítico manifesta-se como um processo dialógico e reflexivo de construção de significados, sustentado na análise racional, no julgamento argumentativo e na articulação entre informação, contexto e intencionalidade dos discursos. Nos cenários latino-americanos, o enfrentamento desse desafio torna-se ainda mais complexo, em razão das desigualdades estruturais, das limitações institucionais e das tensões políticas e ideológicas que permeiam os sistemas educacionais.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Letramento Científico
  topic: keywords
subject: Processo formativo
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subject: Informação falsa
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creator: Alessandro Rodrigo Zanato
creator: Terezinha Aparecida Campos
creator: Claudia Almeida Fiorese
creator: Marcia Borin da Cunha Cunha
rights: Copyright (c) 2026 Alessandro Rodrigo Zanato, Terezinha Aparecida Campos, Claudia Almeida Fiorese, Marcia Borin da Cunha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15518
ending page: e15518
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15518

Caracterização de pesquisas sobre o pensamento crítico na abordagem de questões sociocientíficas e ambientais em Iberoamérica
type: item
description: Este artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre estudos desenvolvidos em Iberoamérica nos últimos cinco anos (2019-2024) voltados ao pensamento crítico de estudantes, a partir da abordagem de questões sociocientíficas e ambientais (QSCA). O trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla realizada no curso de mestrado em ensino de ciências da Colômbia. Foram analisadas pesquisas em diferentes níveis escolares, na formação de professores bem com para os estudantes. A atenção foi focada nos artigos de pesquisa, teses de doutorado e dissertações de mestrado que tratam sobre o tema. Os principais resultados evidenciam poucos trabalhos relacionados com o desenvolvimento de capacidades de pensamento crítico e a dimensão ambiental das questões sociocientíficas, no entanto, existe um avanço importantes nos estudos voltados para favorecer os processos de alfabetização científica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de ciências
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subject: pesquisa bibliográfica
  topic: keywords
subject: formação de professores
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creator: Numar Esteban León Guevara
creator: Leonardo Fabio Martínez Pérez
rights: Copyright (c) 2026 Numar Esteban León Guevara, Leonardo Fabio Martínez Pérez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15521
ending page: e15521
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15521

Estratégias de Ensino Promotoras do Pensamento Crítico: panorama dos Livros Didáticos de Ciências de Países Latino Americanos
type: item
description: O artigo investiga o potencial pedagógico de estratégias de ensino presentes em Livros Didáticos de Ciências (LDC) Latino-Americanos em relação ao desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC). Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa e documental, na qual o corpus de análise foi constituído por LDC de diferentes países Latino-Americanos, os quais foram analisados conforme os pressupostos da Análise de Conteúdo. Por meio da análise das estratégias de ensino presentes nos LDC emergiram quatro categorias empíricas: I- Informativa (698: 1909), classificadas as estratégias de cunho tradicional, voltadas para a memorização e complementação de informações; II- Exploratória (758: 1909), estratégias que apresentam uma boa proposta pedagógica e, quando bem mediadas pelo professor, possui potencial para o PC; III- Reflexiva (385: 1909), composta por estratégias que podem desencadear a reflexão, autonomia e a participação interativa dos alunos; e IV-Crítica (68: 1909), estratégias de ensino que estimulam o ser/estar/agir criticamente, permitem que o aluno reflita sobre seu meio e tome decisões mais críticas e conscientes em sociedade. Portanto, estratégias Reflexivas e Críticas, são as mais indicadas para o desenvolvimento do PC, sendo as propulsoras de um ensino investigativo, reflexivo e transformador, logo, atividades com esse perfil precisam ser inseridas em contexto escolar.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Material didático
  topic: keywords
subject: Agir criticamente
  topic: keywords
subject: Metodologias de ensino
  topic: keywords
creator: Letiane Lopes da Cruz
creator: Roque Ismael da Costa Güllich
rights: Copyright (c) 2026 Letiane Lopes da Cruz, Roque Ismael da Costa Güllich http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15520
ending page: e15520
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15520

Estratégias didáticas no Ensino de Biologia: reflexões para uma educação em saúde crítica na escola
type: item
description: A concepção biomédica influenciou modelos de ensino e a racionalidade científica, silenciando outras formas de pensar a saúde. O objetivo desse estudo foi investigar estratégias didático-pedagógicas desenvolvidas por professores de Biologia no ensino de temas em saúde e refletir sobre os desafios para uma educação critica. A pesquisa teve abordagem qualitativa e os participantes foram seis professores que lecionavam em quatro escolas públicas estaduais no Rio de Janeiro. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com questões sobre estratégias, atividades e/ou projetos desenvolvidos na escola com ênfase em temas relacionados à saúde. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A análise indicou que cinco professores desenvolviam atividades sobre o tema saúde, com o uso de diferentes estratégias e modalidades didáticas, tais como: projetos, eventos escolares, aulas dialogadas, rodas de conversa, entre outras, articulando o conhecimento ao cotidiano dos alunos. Apontam-se potencialidades e fragilidades em relação às estratégias didáticas utilizadas, instigando reflexões sobre desafios para uma educação em saúde crítica nas escolas.
subject: Artigos
  topic: section
subject: concepção de saúde
  topic: keywords
subject: prática
  topic: keywords
subject: pensamento crítico
  topic: keywords
creator: Caio Roberto Siqueira Lamego
creator: Maria Cristina Ferreira dos Santos
creator: Paulo Roberto Vasconcellos da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Caio Roberto Siqueira Lamego , Maria Cristina Ferreira dos Santos , Paulo Roberto Vasconcellos da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15519
ending page: e15519
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15519

Pensamento crítico: do discurso à realização. Uma empreitada possível?
type: item
description: A integração do ensino de habilidades de pensamento no ensino superior é um processo complexo que pode ser influenciado por múltiplos fatores. Alguns deles dependem das instituições de ensino, seus modelos curriculares e seus recursos. Outros se relacionam ao nível de conhecimento dos professores sobre essas habilidades, de modo a elaborar estratégias adequadas para aplicação em sala de aula. Aspectos relacionados aos alunos também são importantes, incluindo suas habilidades cognitivas, atitudes, disposição e motivação. No caso do ensino de ciências, a estreita relação entre o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades científicas é evidente; contudo, é comum que a estrutura curricular e os métodos de ensino não consigam traduzir essa relação em prática pedagógica concreta. Este artigo analisa os principais aspectos que podem influenciar o sucesso ou o fracasso de um projeto dessa magnitude e propõe um modelo de implementação.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento crítico
  topic: keywords
subject: ensino superior
  topic: keywords
subject: educação científica
  topic: keywords
creator: Patricia Morales Bueno
rights: Copyright (c) 2026 Patricia Morales Bueno http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15517
ending page: e15517
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15517

Tomada de decisão sobre a vacinação contra a Covid-19 como estratégia para promover a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico
type: item
description: Este estudo investigou a potencialidade de uma atividade didática intencionalmente elaborada para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico (PC), com base na taxonomia de Ennis (1985) e na tipologia FA²IA de Tenreiro-Vieira e Vieira (2005), sobre vacinas no contexto da pandemia de Covid-19. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública. A atividade, implementada em uma turma do 7º período, envolveu análise de argumentos, tomada de decisão, avaliação de evidências e diálogo com opiniões divergentes. Para este estudo, foram analisadas as respostas de duas participantes. Os resultados indicam que ambas mobilizaram diferentes capacidades de PC, embora uma delas tenha apresentado maior diversidade e profundidade, especialmente ao articular explicações científicas e avaliar criticamente fontes de informação. As atividades que mais favoreceram a mobilização dessas capacidades foram aquelas que exigiram justificativas argumentativas, análise de evidências e discussão/diálogo de perspectivas contrárias. Conclui-se que a proposta didática fomentou a mobilização das capacidades de PC, reforçando a importância de atividades didáticas intencionalmente elaboradas para mobilizar tais as capacidades.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação de professores
  topic: keywords
subject: Pensamento crítico
  topic: keywords
subject: Vacinas da Covid-19
  topic: keywords
creator: Silmara Maria de Lima
creator: Ivanilda Higa
rights: Copyright (c) 2026 Silmara Maria de Lima, Ivanilda Higa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-05-04
publication date: 2026-05-04
starting page: e15512
ending page: e15512
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15512

Pensamento Crítico e Aprendizagem Significativa Crítica no ensino de Ciências: contribuições teóricas em contextos contemporâneos
type: item
description: Neste trabalho apresentamos uma reflexão que contextualiza o cenário contemporâneo da educação e do ensino de Ciências, marcado pela intensificação do tecnicismo, pela plataformização do ensino e pela expansão da Inteligência Artificial. É discutida a importância do pensamento crítico como fundamento formativo e a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), de Marco Antonio Moreira, explicitando seus princípios centrais. A partir disso, é realizada a articulação entre o pensamento crítico freireano e a TASC, seguida da aproximação detalhada entre os 13 princípios da TASC e conceitos presentes em Pedagogia da Autonomia. Por fim, apresentamos breve reflexão de como essas propostas podem contribuir para uma educação crítica e humanizadora, capaz de resistir ao uso acrítico de tecnologias e de promover a autonomia intelectual, a construção de sentidos e a transformação social. Como resultado, evidenciamos uma aproximação consistente entre ambas e seu potencial para fundamentar ações pedagógicas éticas, reflexivas e formativas no ensino de Ciências.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Formação docente
  topic: keywords
subject: Paulo Freire
  topic: keywords
subject: Marco Antonio Moreira
  topic: keywords
creator: Diellen Soares Chesca
creator: Rosana Franzen Leite
creator: Silvia Zamberlan Costa Beber
rights: Copyright (c) 2026 Diellen Soares Chesca , Rosana Franzen Leite, Silvia Zamberlan Costa Beber http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15515
ending page: e15515
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15515

Pensamento Crítico em Ciências na América Latina: Subsídios para uma Práxis Decolonial e Antirracista na Formação de Professores de Ciências
type: item
description: Este artigo se trata de um ensaio teórico, o qual analisa as contribuições do pensamento crítico em Ciências na América Latina para a construção de uma práxis decolonial e antirracista na formação de professores de Ciências. O presente trabalho se fundamenta na ideia de ensino tradicional de Ciências fortalece a colonialidade do saber e o epistemicídio de povos originários e afro-diaspóricos. Além disso, o estudo discute a urgência de um giro decolonial que ultrapasse a racionalidade técnica. Assim, o desenvolvimento deste ensaio tem como base os estudos decoloniais e a pedagogia freireana, problematizando a neutralidade da Ciência Moderna e a hegemonia eurocêntrica presente nos currículos. Como resultado, apresenta-se um itinerário pedagógico fundamentado na tríade Ação-Reflexão-Transformação, o qual interage com o paradigma do Bem Viver (Sumak Kawsay) e a Interculturalidade Crítica de Catherine Walsh. Por fim, a formação docente deve assumir uma postura de desobediência epistêmica, promovendo a justiça cognitiva e transformando a sala de aula em um espaço de reexistência e valorização da diversidade de saberes.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
subject: Formação de Professores
  topic: keywords
subject: Práxis Antirracista
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creator: Nairys Costa de Freitas
creator: Mairton Cavalcante Romeu
creator: Maria Cleide da Silva Barroso
rights: Copyright (c) 2026 Nairys Costa de Freitas, Mairton Cavalcante Romeu, Maria Cleide da Silva Barroso http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15516
ending page: e15516
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15516

O Pensamento Crítico em Ciências na América Latina: o que revelam os dois principais repositórios científicos brasileiros
type: item
description: Esta pesquisa tem como objetivo identificar a produção acadêmica sobre pensamento crítico em ciências na América Latina que está disponível nos repositórios Oasis/IBICT e Periódicos Capes nos últimos cinco anos. Parte-se do entendimento de que a região compartilha desafios históricos decorrentes da experiência colonial, o que torna necessário fortalecer perspectivas decoloniais fundamentadas na articulação de saberes latino-americanos. Metodologicamente, o estudo utiliza análise de conteúdo aplicada a uma revisão bibliográfica sistematizada. A partir de descritores definidos, foram identificados 69 trabalhos, dos quais apenas três abordavam, de maneira direta, o escopo da investigação. Os resultados evidenciam a baixa interlocução entre produções científicas latino-americanas sobre pensamento crítico em Ciências e revelam a necessidade de ampliar abordagens que considerem epistemologias plurais e contextuais próprias da região.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Análise de conteúdo
  topic: keywords
subject: Periódicos Capes
  topic: keywords
subject: Oasis/IBICT
  topic: keywords
creator: Clarissa Josgrilberg Pereira
creator: Arleide Rosa da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Clarissa Josgrilberg Pereira, Arleide Rosa da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15514
ending page: e15514
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15514

As relações causais: componente-chave do pensamento crítico no contexto das questões sociocientíficas
type: item
description: Apresenta-se uma reflexão teórica derivada de pesquisas sobre intervenções didáticas realizadas pelos autores, orientadas a justificar o desenvolvimento do pensamento crítico a partir das questões sociocientíficas (CSC). Em primeiro lugar, expõe-se o marco geral do pensamento crítico, fundamenta-se sua relevância e argumenta-se como as CSC, no contexto da educação científica, contribuem para o seu fortalecimento. Além disso, defende-se a necessidade de incorporar o pensamento causal como condição indispensável tanto para a ciência quanto para o pensamento crítico, uma vez que uma formação científica mais sólida favorece a capacidade de questionar ideias não sustentadas em evidências. Por fim, apresentam-se os resultados de uma entrevista com docentes em formação em Ciências Naturais acerca de suas concepções sobre o raciocínio causal em relação às competências do pensamento crítico no âmbito das CSC. Conclui-se que as relações causais desempenham um papel fundamental na educação em ciências como componente-chave do pensamento crítico, pois permitem questionar crenças pseudocientíficas e posturas absolutistas que dificultam a realização de atividades intelectuais complexas voltadas à avaliação de diferentes pontos de vista ou evidências diversas e, por vezes, contraditórias.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Pensamento crítico
  topic: keywords
subject: questões sociocientíficas
  topic: keywords
subject: relações causai
  topic: keywords
subject: educação em ciências
  topic: keywords
creator: Jordi Solbes Matarredona
creator: Nídia Torres Merchan
rights: Copyright (c) 2026 Jordi Solbes Matarredona, Nídia Torres Merchan http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15500
ending page: e15500
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15500

Estabelecimento de critérios para separação de resíduos: análise de uma estratégia didática orientada para o Pensamento Crítico de estudantes do Ensino Fundamental I
type: item
description: Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo analisar a potencialidade de uma estratégia didático-pedagógica com o tema “Lixo”, elaborada de forma intencional e explícita para o desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC). Para tanto, a estratégia foi desenvolvida com estudantes de uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental I, em uma escola municipal do interior do estado do Paraná/Brasil, em 2023. Constituíram-se como material empírico da pesquisa: os registros escritos dos estudantes e da pesquisadora (diário de pesquisa), transcrições das gravações de áudio. A análise se deu à luz da Taxonomia de Ennis. Os resultados indicam que os estudantes mobilizaram as capacidades de PC requeridas, especificamente, relacionadas às áreas de clarificação elementar e clarificação elaborada. Nessa perspectiva, a referida estratégia se mostra potencialmente articulada para o desenvolvimento do PC.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Ensino de Ciências
  topic: keywords
subject: Criticidade
  topic: keywords
subject: Anos iniciais
  topic: keywords
creator: Rosilene dos Santos Oliveira
creator: Neide Maria Michellan Kiouranis
rights: Copyright (c) 2026 Rosilene dos Santos Oliveira, Neide Maria Michellan Kiouranis http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-27
publication date: 2026-04-27
starting page: e15511
ending page: e15511
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15511

Democracia, Diálogo e Criticidade: categorias freireanas para o Ensino de Ciências
type: item
description: Neste texto, propomos uma discussão epistemológica com implicações pedagógicas para o ensino de ciências a partir do pensamento educacional do educador brasileiro Paulo Freire para repensar o ensino de Ciências na realidade brasileira contemporânea. Para esse fim, foram analisadas nove obras do autor, das quais se extraíram três categorias analíticas voltadas à reflexão sobre a formação do sujeito na educação científica: Democracia, Diálogo e Criticidade. Diante do avanço do conservadorismo e do negacionismo defendemos a tese de que quanto mais o ensino de ciências promover que o educando exerça a capacidade de se expressar, dialogar e de questionar, mais avançará de uma “curiosidade ingênua”, que caracteriza o senso comum, para uma “curiosidade epistemológica”, na qual se situa o conhecimento científico. Conclui-se que professores que ensinam Ciências na atualidade podem orientar suas práticas a partir do pensamento freireano, desenvolvendo ações educativas que envolvam a construção de espaços democráticos fundados no diálogo e que mirem a formação crítica dos educandos numa perspectiva de emancipação humana.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação Libertadora
  topic: keywords
subject: Sujeitos do Conhecimento
  topic: keywords
subject: Educação Científica Emancipatória
  topic: keywords
creator: Fanley Bertoti da Cunha
creator: Jennifer Caroline de Sousa
creator: María Elena Infante-Malachias
rights: Copyright (c) 2026 Fanley Bertoti da Cunha, Jennifer Caroline de Sousa, María Elena Infante-Malachias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15510
ending page: e15510
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15510

Mediação Docente e Pensamento Excelente: Manifestações do Pensamento Crítico e Criativo na Educação Científica
type: item
description: As habilidades de pensamento crítico e criativo são condições indispensáveis para o ensino e aprendizagem voltados a educação científica. Nesse sentido, esse artigo teve como objetivo analisar como a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o Pensamento Excelente se articulam à prática docente mediadora no ensino de Ciências, com vistas a provocar o pensamento crítico e criativo dos estudantes. A pesquisa, de paradigma qualitativo, foi conduzida com estudantes do sexto ano; o instrumento de coleta de dados consistiu em audiogravações das interações em sala de aula, e os dados foram analisados conforme Yin (2018). Os resultados obtidos apontam que a EAM, quando integrada à prática docente, favorece a constituição de uma comunidade investigativa e estimula o desenvolvimento do Pensamento excelente, crítico e criativo de estudantes da educação básica no contexto da educação científica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Experiência de Aprendizagem Mediada
  topic: keywords
subject: Pensamento Crítico
  topic: keywords
subject: Educação científica
  topic: keywords
creator: Renan Santos Miranda
creator: Álvaro Lorencini Júnior
rights: Copyright (c) 2026 Renan Santos Miranda, Álvaro Lorencini Júnior http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15502
ending page: e15502
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15502

O Pensamento Crítico e a relação Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente para a Promoção da Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos: uma revisão para o ensino de ciências
type: item
description: Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre a inserção do pensamento crítico sob o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) nas práticas de ensino e aprendizagem de ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA). O estudo analisa pesquisas publicadas nos últimos dez anos, identificando como as relações CTSA têm sido mobilizadas no contexto da modalidade, bem como suas características, vantagens e limitações para promoção do pensamento crítico. A metodologia adotada consistiu em levantamento bibliográfico no Portal de Periódicos CAPES, seguido de seleção e análise qualitativa de artigos que abordam práticas empíricas ou ensaios teóricos no enfoque CTSA aplicados à EJA. Os resultados revelam carência de produções que investiguem a relação entre o pensamento crítico e o ensino de ciências na EJA, assim como uma baixa produção científica articulando CTS e EJA. Embora pouco explorada, a abordagem CTSA apresenta relevância para o ensino de ciências na EJA e para o desenvolvimento de práticas interdisciplinares que valorizam problemas sociais, a realidade dos estudantes e exercício da cidadania. Concluímos que há lacunas significativas na literatura e que o enfoque CTSA constitui um caminho com potencial de desenvolvimento do pensamento crítico na EJA, requerendo maiores investimentos políticos, pedagógicos, formativos e científicos.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Educação de adultos
  topic: keywords
subject: Ciência, Tecnologia e Sociedade
  topic: keywords
subject: Pensamento crítico
  topic: keywords
creator: Edmaylsonn Jóia Leandro
creator: Carmen Roselaine de Oliveira Farias
rights: Copyright (c) 2026 Edmaylsonn Jóia Leandro, Carmen Roselaine de Oliveira Farias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15508
ending page: e15508
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15508

Controvérsias sociocientíficas: estratégia para a inclusão da discussão no Ensino de Ciências para a promoção do pensamento crítico
type: item
description: Saber discutir de forma fundamentada e pensar criticamente são habilidades fundamentais para todo cidadão, principalmente em tempos de polarização. Entretanto, tais competências ainda são pouco estimuladas nas aulas de ciências. Segundo a literatura, uma maneira de promover tais habilidades é pela análise e discussão de controvérsias sociocientíficas (CSC). Estas são situações de cunho científico e tecnológico que apresentam aspectos sociais, políticos, éticos, ambientais, econômicos e políticos envolvidos. Logo, as CSC podem gerar ampla discussão, além de permitir a abordagem dos conteúdos científicos. Assim, este trabalho teórico-analítico tem como objetivo analisar as potencialidades da abordagem de CSC para fomentar a discussão no Ensino de Ciências, com foco específico em seu papel para o desenvolvimento sistemático do pensamento crítico. A análise indica a grande potencialidade de tal abordagem no desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas, como trabalho cooperativo, comunicação, avaliação da credibilidade das fontes de informação, construção de hipóteses, entre outras. Portanto, existe grande potencial para o desenvolvimento do pensamento crítico. Ademais, é sugerida uma forma de levar as discussões sobre CSC para além dos muros da escola: pela ação sociopolítica.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Questões Sociocientíficas
  topic: keywords
subject: Pensar Criticamente
  topic: keywords
subject: Discutir
  topic: keywords
creator: Carla Krupczak
rights: Copyright (c) 2026 Carla Krupczak http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15509
ending page: e15509
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15509

Da Teoria à Prática: Concepções e Estratégias para Promover o Pensamento Crítico no Ensino de Ciências nos Anos Iniciais
type: item
description: Este estudo analisa o desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC) no Ensino de Ciências (EC) dos Anos Iniciais (AI) do Ensino Fundamental, destacando sua relevância diante das transformações tecnológicas e sociais, sendo o PC essencial para formar cidadãos autônomos, reflexivos e socialmente engajados. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa e bibliográfica, identificou e analisou 16 dissertações e teses brasileiras, além de realizar entrevistas com 7 professoras, profissionais do magistério e da área das Ciências da Natureza, que participaram de uma roda de conversa formativa. Os resultados foram analisados pela metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2016), e evidenciaram que, embora o PC ainda seja pouco explorado no contexto nacional, há crescente valorização de estratégias pedagógicas investigativas, potenciais promotoras do PC no EC. As principais concepções de PC observadas foram: reflexão crítica voltada à emancipação social, cultura científica e pensamento racional-reflexivo. Assim, o desenvolvimento do PC no EC necessita de formação docente inicial e contínua, articulada a estratégias que instiguem a criticidade dos alunos desde a mais tenra idade, em prol de uma sociedade minimamente alfabetizada cientificamente.
subject: Artigos
  topic: section
subject: formação
  topic: keywords
subject: aprendizagens
  topic: keywords
subject: reflexão
  topic: keywords
creator: Luana Zimpel de Quadra
creator: Sandra Maria Wirzbicki
rights: Copyright (c) 2026 Luana Zimpel de Quadra, Sandra Maria Wirzbicki http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15507
ending page: e15507
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15507

Proposição do instrumento teórico-analítico DIMOC para operacionalizar a intensidade de mobilização das capacidades de Pensamento Crítico para o ensino de Ciências
type: item
description: Este trabalho objetiva propor um instrumento teórico-analítico para operacionalizar a intensidade de mobilização de capacidades de Pensamento Crítico no ensino de Ciências. Para tal, o estudo apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo, de modo a estruturar, gerenciar e avaliar a proposição do instrumento pela metodologia do Design Based Research, e, para assegurar a eficácia e a efetividade do dispositivo analítico foram realizados processos de validação do instrumento. Com o Dispositivo de Mobilização Crítica, as análises podem ser realizadas com base nos cinco níveis de complexidade dos descritores de cada capacidade de Pensamento Crítico que uma atividade respondida pelos estudantes pode evidenciar. Para exemplificar a aplicação do instrumento em dados da pesquisa, um estudo de doutorado evidenciou que no descritor de maior complexidade – transformar as informações para compreender o conhecimento científico e aplicá-lo ao contexto – da capacidade de avaliar a credibilidade de uma fonte, foi mobilizado por um dos seis grupos de estudantes da pesquisa em sala de aula, o que revela que esse grupo teve maior apropriação da análise de informações científicas durante a atividade de pesquisa.
subject: Artigos
  topic: section
subject: Instrumento teórico-analítico
  topic: keywords
subject: Mobilização
  topic: keywords
subject: Pensamento Crítico
  topic: keywords
creator: Sigouveny Cruz Cardoso
creator: Erivanildo Lopes da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Sigouveny Cruz Cardoso, Erivanildo Lopes da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15506
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doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15506

Controvérsia Controlada e Abordagem CTS no Curso Normal Médio: tecnologia e bem-estar social
type: item
description: Este trabalho apresenta uma experiência didático-investigativa desenvolvida no âmbito de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do CEFET-RJ, fundamentada na técnica da controvérsia controlada aplicada ao Curso Normal Médio (Formação de Professores). A experiência tomou como eixo a questão 40531 do PIERCTS, “Mais tecnologia melhorará o nível de vida do nosso país?”, relacionada à articulação entre tecnologia e bem-estar social, e foi organizada em três etapas: aplicação de um questionário inicial com alternativas controversas, desenvolvimento de debates mediados em uma rede social de mensagens e reaplicação do questionário ao final do processo. O objetivo do estudo foi observar indícios de pensamento controverso e promover a reflexão crítica sobre os impactos sociais da tecnologia, à luz da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A pesquisa foi realizada em um Colégio Estadual localizado no interior do Estado do Rio de Janeiro. Inicialmente participaram sete docentes regentes, ao longo do processo, ocorreu uma desistência, resultando em seis (6) participantes efetivos. O estudo indica que a controvérsia controlada se mostrou uma estratégia pertinente para favorecer o engajamento, o pensamento crítico e uma compreensão mais complexa da relação entre tecnologia e sociedade.
subject: Artigos
  topic: section
subject: controvérsia controlada
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subject: CTS
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subject: curso normal médio
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creator: João Paulo Fernandes
creator: Thiago Brañas de Melo
creator: Carla Beatriz Carvalho Ribeiro
rights: Copyright (c) 2026 João Paulo Fernandes, Thiago Brañas de Melo, Carla Beatriz Carvalho Ribeiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
starting page: e15501
ending page: e15501
doi: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15501