O Pensamento Crítico em Química na América Latina (2004-2024): uma revisão sistemática de literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15526

Palavras-chave:

Pensamento Crítico, Educação Química, América Latina

Resumo

Este estudo realizou uma revisão sistemática da literatura, seguindo o PRISMA, com o objetivo de identificar e caracterizar as abordagens pedagógicas que articulam o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de química na América Latina entre 2004 e 2024. Foram analisados 96 artigos, os resultados revelam que as publicações latino-americanas se concentram em abordagens contextualizadas e sociocientíficas, bem como em práticas baseadas em problemas e projetos, que buscam promover autonomia intelectual, reflexão ética e compreensão social da ciência. Há forte presença de metodologias investigativas, argumentativas e interdisciplinares, favorecendo habilidades como análise crítica, resolução de problemas, seleção de evidências e construção de argumentos científicos. Ao comparar os continentes, observa-se uma maior produção na América (49) e Ásia (38), com destaque para a América Latina (27). As abordagens predominantes no continente latino-americano incluem problematização, projetos, investigação e práticas experimentais integradas, evidenciando um cenário educacional comprometido com a articulação entre ciência, sociedade e prática investigativa. Portanto, houve um crescimento temporal das publicações, embora ainda haja necessidade de aprofundar estudos sobre estratégias didáticas específicas e eficazes para o desenvolvimento do pensamento crítico.

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Biografia do Autor

  • Mariana da Silva Ribeiro, Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG)

    Doutoranda e mestre em Química, na área de Educação Química, pelo Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ) da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), e bacharel com atribuições tecnológicas e licenciada em Química pela mesma instituição. Bolsista da CAPES. Atua em pesquisas sobre ensino de Química, com ênfase no desenvolvimento de sequências didáticas, modelos científicos escolares, modelização e pensamento crítico.

  • Keila Bossolani Kiill, Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG)

     Pós-doutora em Educação pela Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco, doutora em Ciências (Educação Química) pela Universidade Federal de São Carlos e bacharel e licenciada em Química pela Universidade de São Paulo. É professora titular da Universidade Federal de Alfenas, onde atua como orientadora nos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Química, nas áreas de Ensino de Ciências, Matemática e suas Tecnologias (Mestrado) e Educação em Química (Mestrado e Doutorado), respectivamente. Suas pesquisas situam-se no campo das Didáticas das Ciências e da Química, com ênfase no desenvolvimento de sequências didáticas, modelos científicos escolares, modelos e modelização, bem como nos saberes das comunidades na Educação em Ciências e Química.

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Publicado

15-04-2026

Edição

v. 9 n. 2 (2026): Revista Insignare Scientia (RIS): Edição Especial: Pensamento crítico em Ciências no Contexto Latino-americano

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Artigos

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Copyright (c) 2026 Mariana da Silva Ribeiro, Keila Bossolani Kiill

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Como Citar

RIBEIRO, Mariana da Silva; KIILL, Keila Bossolani. O Pensamento Crítico em Química na América Latina (2004-2024): uma revisão sistemática de literatura. Revista Insignare Scientia - RIS, Brasil, v. 9, n. 2, p. e15526, 2026. DOI: 10.36661/2595-4520.2026v9n2.15526. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/15526. Acesso em: 21 abr. 2026.