Controvérsias sociocientíficas: estratégia para a inclusão da discussão no Ensino de Ciências para a promoção do pensamento crítico
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15509Palavras-chave:
Questões Sociocientíficas, Pensar Criticamente, DiscutirResumo
Saber discutir de forma fundamentada e pensar criticamente são habilidades fundamentais para todo cidadão, principalmente em tempos de polarização. Entretanto, tais competências ainda são pouco estimuladas nas aulas de ciências. Segundo a literatura, uma maneira de promover tais habilidades é pela análise e discussão de controvérsias sociocientíficas (CSC). Estas são situações de cunho científico e tecnológico que apresentam aspectos sociais, políticos, éticos, ambientais, econômicos e políticos envolvidos. Logo, as CSC podem gerar ampla discussão, além de permitir a abordagem dos conteúdos científicos. Assim, este trabalho teórico-analítico tem como objetivo analisar as potencialidades da abordagem de CSC para fomentar a discussão no Ensino de Ciências, com foco específico em seu papel para o desenvolvimento sistemático do pensamento crítico. A análise indica a grande potencialidade de tal abordagem no desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas, como trabalho cooperativo, comunicação, avaliação da credibilidade das fontes de informação, construção de hipóteses, entre outras. Portanto, existe grande potencial para o desenvolvimento do pensamento crítico. Ademais, é sugerida uma forma de levar as discussões sobre CSC para além dos muros da escola: pela ação sociopolítica.
Downloads
Referências
BAYTELMAN, A.; IORDANOU, K.; CONSTANTINOU, C. P. Epistemic beliefs and prior knowledge as predictors of the construction of different types of arguments on socioscientific issues. Journal of Research in Science Teaching, v. 57, n. 8, p. 1199-1227, 2020.
CARSON, R. Primavera silenciosa. 1.ed. Trad. Claudia Sant’Anna Martins. São Paulo: Gaia, 2010.
CHANG, H. Y.; HSU, Y. S.; WU, H. K.; TSAI,C.C. Students’ development of socio-scientific reasoning in a mobile augmented reality learning environment. International Journal of Science Education, v. 40, n. 12, p. 1410-1431, 2018.
COSTA, S. L. R.; BORTOLOCI, N. B.; BROIETTI, F. C. D.; VIEIRA, R. M.; TENREIRO-VIEIRA, C. Pensamento crítico no ensino de ciências e educação matemática: uma revisão bibliográfica sistemática. Investigações em Ensino de Ciências, v. 26, n. 1, p. 145-168, 2021.
DUSTURI, N.; NUROHMAN, S.; WILUJENG, I. Socio-scientific issues (SSI) approach implementation in science learning to improve students’ critical thinking skills: Systematic literature review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, v. 10, n. 3, p. 149-157, 2024.
ESPÍRITO SANTO, M.; REIS, P. Utilização de Blogues na discussão de controvérsias sociocientíficas na disciplina de Ciências da natureza. Caderno Pedagógico, Lajeado, v. 10, n. 1, p. 9-24, 2013.
FITA, M. N.; JATMIKO, B.; SUDIBYO, E. The effectiveness of problem based learning (PBL) based socioscientific issue (SSI) to improve critical thinking skills. Studies in Learning and Teaching, v. 2, n. 3, p. 1-9, 2021.
GALVÃO, C.; REIS, P.; FREIRE, S. A discussão de controvérsias sociocientíficas na formação de professores. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 3, p. 505-522, 2011
GALVÃO, I. C. M.; SPAZZIANI, M. L.; MONTEIRO, I. C. C. Argumentação de alunos da primeira série do Ensino Médio sobre o tema “energia”: discussões numa perspectiva de Educação Ambiental. Ciência & Educação, Bauru, v. 24, n. 4, p. 979-991, 2018.
HALPERN, D. F. Teaching for critical thinking: Helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker. New directions for teaching and learning, v. 1999, n. 80, p. 69-74, 1999.
HILÁRIO, T.; REIS, P. R. Potencialidades e limitações de sessões de discussão de controvérsias sociocientíficas como contributos para a literacia científica. Revista de Estudos Universitários,v. 35, n. 2, p. 167-183, 2009.
HODSON, D. Realçando o papel da ética e da política na educação científica: algumas considerações teóricas e práticas sobre questões sociocientíficas. In: CONRADO, D. M.; NUNES-NETO, N. (Orgs.). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018, p. 27-57.
JIMÉNEZ-ALEIXANDRE, M. P.; ERDURAN, S. Argumentation in science education: An overview. In: ERDURAN, S.; JIMÉNEZ-ALEIXANDRE, M. P. Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Dordrecht: Springer, 2007, p 3−27.
KARISAN, D.; ZEIDLER, D. L. Contextualization of Nature of Science within the Socioscientific Issues Framework: A Review of Research. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, v. 5, n. 2, p. 139-152, 2017.
KOLSTO, S. D. Scientific Literacy for Citizenship: Tools for Dealing with the Science Dimension of Controversial Socioscientific Issues. Science Education, v. 85, p. 291-310, 2001.
KRUPCZAK, C. Natureza da ciência nas pesquisas sobre controvérsias sociocientíficas: o estado do conhecimento no contexto brasileiro. 2019. Dissertação de mestrado - Universidade Federal do Paraná, Curitiba (PR), 2019.
KRUPCZAK, C; AIRES, J. A. Natureza da ciência: o que os pesquisadores brasileiros discutem?. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 14, n. 32, p. 19-32, 2018.
KRUPCZAK, C.; AIRES, J. A. Controvérsias sociocientíficas: uma análise da produção acadêmica brasileira. Vidya, v. 39, n. 1, p. 277-290, 2019.
KRUPCZAK, C.; LORENZETTI, L.; AIRES, J. A. Controvérsias sociocientíficas como forma de promover os eixos da alfabetização científica. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, p. 1-20, 2020.
LAZAROU, D.; ERDURAN, S.; SUTHERLAND, R. Argumentation in science education as an evolving concept: following the object of activity. Learning, Culture and Social Interaction, v. 14, p. 51-66, 2017.
LÓPEZ, A. B.; RAMOS, E. E.; FRANCO-MARISCAL, A. J. Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias. Ápice: Revista de Educación Científica, v. 1, n. 1, p. 107-115, 2017.
LÓPEZ-FERNÁNDEZ, M. M.; GONZALEZ-GARCIA, F.; FRANCO-MARISCAL, A. J. How can socio-scientific issues help develop critical thinking in chemistry education? A reflection on the problem of plastics. Journal of Chemical Education, v. 99, n. 10, p. 3435-3442, 2022.
MUNDIM, J. V.; SANTOS, W. L. P. Ensino de ciências no ensino fundamental por meio de temas sociocientíficos: análise de uma prática pedagógica com vista à superação do ensino disciplinar. Ciência & Educação, v. 18, n. 4, p. 787-802, 2012.
PÉREZ, L. F. M.; CARVALHO, W. L. P. Contribuições e dificuldades da abordagem de questões sociocientíficas na prática de professores de ciências. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 3, p. 727-741, 2012.
POMBO, F. M. Z.; LAMBACH, M. As visões sobre ciência e cientista dos estudantes de química da EJA e as relações com os processos de ensino e aprendizagem. Química Nova na Escola, v. 39, n. 3, p. 237-244, 2017.
PRAIA, J.; PÉREZ, D. G.; VILCHES, A. O papel da natureza da Ciência na educação para a cidadania. Ciência & Educação, v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007.
REIS, P. Acción socio-política sobre cuestiones socio-científicas: reconstruyendo la formación docente y el currículo. Uni-pluri/versidad, v. 14, n. 2, p. 16-26, 2014.
REIS, P. Da discussão à ação sociopolítica sobre controvérsias sócio-científicas: uma questão de cidadania. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 3, n. 1, p. 1-10, 2013.
REIS, P. Ciência e Controvérsia. Revista de Estudos Universitários, v. 32, p. 9-15, 2009.
REIS, P. Os temas controversos na Educação Ambiental. Pesquisa em Educação Ambiental, v. 2, n. 1, p. 125-140, 2007.
REIS, P. A discussão de assuntos controversos no ensino de Ciências. Inovação, v. 12, p. 107-112, 1999.
REIS, P. G. R.; TINOCA, L. A. F. A avaliação do impacto do projeto “We Act” nas percepções dos alunos acerca das suas competências de ação sociopolítica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 11, n. 2, p. 424-442, 2018.
SADLER, T. D. Informal reasoning regarding socioscientific issues: a critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, v. 41, n. 5, p. 513-536, 2004.
SADLER, T. D.; ZEIDLER, D. L. The morality of socioscientific issues: construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science Education, v. 88, n. 1, p. 4-27, 2004.
SANTOS; J. V. A.; ROSA, M. D.; HOFFMANN, M. B. Concepções acerca da natureza da ciência e da ética científica em estudantes e egressos de um curso de ciências biológicas. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista,v. 8, n. 1, p. 43-58, 2018.
SANTOS, W. L. P; MORTIMER, E. F. Abordagem de aspectos sociocientíficos em aulas de ciências: possibilidades e limitações. Investigações em Ensino de Ciências, v. 14, n. 2, p. 191-218, 2009.
SCHEID, N. M. J.; FERRARI, N.; DELIZOICOV, D. Concepções sobre a Natureza da Ciência num curso de Ciências Biológicas: imagens que dificultam a educação científica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 12, n. 2, p. 157-181, 2007.
SCHEID, N. M. J.; REIS, P. G. R. As tecnologias da informação e da comunicação e a promoção da discussão e ação sociopolítica em aulas de Ciências naturais em contexto português. Ciência & Educação, v. 22, n. 1, p. 129-144, 2016.
WANG, H.; HONG, Z. R.; LIU, S. C.; LIN, H. S. The impact of socio-scientific issue discussions on student environmentalism. Eurasia journal of mathematics, science and technology education, v. 14, n. 12, p. p. 1-15, 2018.
YACOUBIAN, H. A.; KHISHFE, R. Argumentation, critical thinking, nature of science and socioscientific issues: a dialogue between two researches. International Journal of Science Education, v. 40, n. 7, p. 796-807, 2018.
Zeidler, D. L.; Nichols, B. H. Socioscientific issues: theory and practice. Journal of Elementary Science Education, v. 21, n. 2, p. 49-58, 2009.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Carla Krupczak
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
