Controvérsia Controlada e Abordagem CTS no Curso Normal Médio: tecnologia e bem-estar social
DOI:
https://doi.org/10.36661/2595-4520.2026v9n2.15501Palavras-chave:
controvérsia controlada, CTS, curso normal médioResumo
Este trabalho apresenta uma experiência didático-investigativa desenvolvida no âmbito de uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Educação (PPCTE) do CEFET-RJ, fundamentada na técnica da controvérsia controlada aplicada ao Curso Normal Médio (Formação de Professores). A experiência tomou como eixo a questão 40531 do PIERCTS, “Mais tecnologia melhorará o nível de vida do nosso país?”, relacionada à articulação entre tecnologia e bem-estar social, e foi organizada em três etapas: aplicação de um questionário inicial com alternativas controversas, desenvolvimento de debates mediados em uma rede social de mensagens e reaplicação do questionário ao final do processo. O objetivo do estudo foi observar indícios de pensamento controverso e promover a reflexão crítica sobre os impactos sociais da tecnologia, à luz da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A pesquisa foi realizada em um Colégio Estadual localizado no interior do Estado do Rio de Janeiro. Inicialmente participaram sete docentes regentes, ao longo do processo, ocorreu uma desistência, resultando em seis (6) participantes efetivos. O estudo indica que a controvérsia controlada se mostrou uma estratégia pertinente para favorecer o engajamento, o pensamento crítico e uma compreensão mais complexa da relação entre tecnologia e sociedade.
Downloads
Referências
ABCMAIS. Dia do Professor: queda na procura pelo magistério desafia a formação de novos professores no Rio Grande do Sul. abc+ (Rio Grande do Sul), 15 out. 2024. Disponível em: https://www.abcmais.com/brasil/rio-grande-do-sul/queda-na-procura-pelo-magisterio-desafia-a-formacao-de-novos-professores-no-rio-grande-do-sul/. Acesso em: 1 nov. 2025.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BERK, A.; MATTA, R. D.; CHRISPINO, Á. A investigação das visões de professores formados e em formação acerca das interações entre ciência, tecnologia e sociedade. ColloquiumHumanarum, Presidente Prudente, v. 12, p. 1053–1061, s.d.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo escolar da educação básica: notas estatísticas 2024. Brasília, DF: INEP, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar. Acesso em: 5 nov. 2025.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 5 nov. 2025.
BRASIL. Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ). Portal oficial. Disponível em: https://www.seeduc.rj.gov.br/. Acesso em: 2 ago. 2025.
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. ADI 4.871/SE. Relator: Min. Cristiano Zanin. Julgamento virtual finalizado em 10 out. 2025. Invalida Lei Complementar nº 213/2011 do Estado de Sergipe. Brasília, DF: STF, 2025. Disponível em: https://noticias.stf.jus.br/postsnoticias/stf-invalida-lei-de-sergipe-que-extinguia-carreiras-de-nivel-medio-no-magisterio-estadual/. Acesso em: 2 nov. 2025.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Campinas: Mercado de Letras, 1999.
CASTELLS, Manuel. The information age: economy, societyandculture. v. 1: The riseofthe network society. Cambridge, MA; Oxford, UK: Blackwell, 1996. 2. ed. rev. 2000. Disponível em: https://www.manuelcastells.info/en/information-age/page/1. Acesso em: 2 nov. 2025.
CHRISPINO, Álvaro. Introdução aos enfoques CTS – Ciência, Tecnologia e Sociedade – na educação e no ensino. Documentos de Trabajo de Iberciencia, v. 4, 2017.
COSENZA, Angélica; MARTINS, Isabel. Controvérsias socioambientais no contexto da construção de sentidos sobre relações entre energia e ambiente na escola. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 3, p. 73-94, 2013.
DAVEL, Marcos Alede Nunes. Alfabetização científica ou letramento científico? Entre elos e duelos na educação científica com enfoque CTS. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11., 2017. Anais… p. 1–9. Disponível em: https://www.abrapec.com/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R2240-1.pdf. Acesso em: 21 jun. 2025.
DE SOUZA, Pâmella Santos; CHRISPINO, Álvaro. Aplicação da técnica da controvérsia controlada para a construção do pensamento crítico sobre as relações CTSA de alunos do ensino médio. Experiências em Ensino de Ciências, v. 16, n. 2, p. 164–184, 2021.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Martine; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, v. 1, 2008. ISSN 1980-8631.
DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 2, n. 2, p. 1–23, 2000.
FEENBERG, Andrew. Entre a razão e a experiência: ensaios sobre a tecnologia e a modernidade. São Paulo: Editora Unesp, 2010.
FEENBERG, Andrew. Transforming Technology: A CriticalTheoryRevisited. Oxford: Oxford University Press, 2002/2017.
FLORIDI, Luciano. Technoscienceandethicsforesight. Philosophy& Technology, v. 27, n. 4, p. 499–501, 2014. DOI: 10.1007/s13347-014-0180-9. Disponível em: https://philarchive.org/rec/FLOTAE-2. Acesso em: 20 out. 2025.
FLORIDI, Luciano. The Fourth Revolution: HowtheInfosphereIsReshapingHuman Reality. Oxford: Oxford University Press, 2014.
FLORIDI, Luciano. The EthicsofInformation. Oxford: Oxford University Press, 2013.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 60. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021. Original de 1970.
GHIRALDELLI JR., Paulo. Filosofia da educação. 3. ed. Barueri, SP: Manole, 2000.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
JAGER, Iamni; CHRISPINO, Álvaro. Crença de professores e estudantes acerca da relação entre gênero e ciência crença de professores e alunos sobre a relação entre gênero e ciência. V Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente Niterói/RJ, 2018. Disponível em: https://nlink.at/trabalhodoutorado. Acesso em: 02 fev. 2026.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. São Paulo: Editora Unesp, 2000.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MITCHAM, Carl. Thinkingthroughtechnology: the path betweenengineeringandphilosophy. Chicago: Universityof Chicago Press, 1994. Disponível em: https://press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago/T/bo3683920.html. Acesso em: 25 out. 2025.
REDAÇÃO. A volta do que não foi. Revista Educação, São Paulo, 10 set. 2011. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2011/09/10/a-volta-do-que-nao-foi/. Acesso em: 4 nov. 2025.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2006. (Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática, v. 1).
SEEDUC. Resolução nº 4.866, de 14 de fevereiro de 2013. Dispõe sobre a implantação e acompanhamento do currículo mínimo na rede pública do Estado do Rio de Janeiro. Disponível em: http://mminerva.blogspot.com.br/2013/02/resolucao-seeduc-n-4866-de-14-de.html. Acesso em: 4 nov. 2025.
SELIGMAN, Martin E. P. Flourish: a new understandingofhappinessandwell-being – andhowtoachievethem. London: Nicholas BrealeyPublishing, 2011. Disponível em: https://www.authentichappiness.sas.upenn.edu/node/20. Acesso em: 5 nov. 2025.
SME/CME. Resolução nº 1, de 31 de agosto de 2023. Estabelece normas para o Sistema Municipal de Ensino à implementação de diretrizes curriculares para a formação de docentes em nível médio – modalidade Normal. São Paulo: SME/CME, 2023. Disponível em:https://legislacao.prefeitura.sp.gov.br/leis/resolucao-secretaria-municipal-de-educacao-sme-cme-1-de-31-de-agosto-de-2023/consolidado. Acesso em: 1 nov. 2025.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
TWENGE, Jean M. More time ontechnology, lesshappiness? Associationsbetween digital-media use andpsychologicalwell-being. CurrentDirections in Psychological Science, v. 28, n. 4, p. 372–379, 2019. DOI: 10.1177/0963721419838244. Disponível em: https://doi.org/10.1177/0963721419838244. Acesso em: 1 nov. 2025.
UNDIME. Governo reativa cursos de magistério. Disponível em: https://undime.org.br/noticia/governo-reativa-cursos-de-magisterio. Acesso em: 5 nov. 2025.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 João Paulo Fernandes, Thiago Brañas de Melo, Carla Beatriz Carvalho Ribeiro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
