Análise de uma Unidade Temática intencionada para a mobilização do Pensamento Crítico

Resumo

Este artigo investiga o potencial de uma Unidade Temática, intitulada “Seguindo os caminhos do campo”, para o desenvolvimento do Pensamento Crítico no ensino de Ciências, com base na Abordagem Temática Freireana e na organização dos Três Momentos Pedagógicos. A proposta foi construída a partir de situações reais vivenciadas por estudantes de uma escola do campo, abordando temas como a valorização do trabalho do campo, a produção agrícola local e o uso de agrotóxicos. O trabalho fundamenta-se na taxonomia de disposições e capacidades de Pensamento Crítico proposta por Ennis. A análise das atividades revelou que elas partem de problematizações contextualizadas, favorecendo a mobilização do Pensamento Crítico por meio da clarificação, inferência, suporte básico e estratégias de tomada de decisão. Observou-se que a Problematização Inicial se concentra em aspectos de clarificação e inferência, enquanto as etapas de Organização e Aplicação do Conhecimento abrangem as cinco áreas do Pensamento Crítico, conforme a taxonomia de Ennis. Os resultados demonstram que a Abordagem Temática Freireana constitui uma estratégia pedagógica promissora para promover uma aprendizagem contextualizada, reflexiva e socialmente relevante, ao articular o conhecimento científico com o contexto sociocultural dos estudantes. Como limitação, destaca-se que o estudo se restringiu à análise da proposta, sem aplicação prática em sala de aula. Diante disso, evidencia-se que o ensino de Ciências, quando contextualizado, pode favorecer a formação crítica e a participação ativa dos estudantes nas questões sociais que permeiam sua realidade.