PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS DA TRAJETÓRIA ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Resumo

Reconhecendo a relevância do ensino de álgebra e, em especial, de desenvolver o pensamento algébrico desde os anos iniciais da educação básica, esta investigação teve como propósito, por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de caráter qualitativo, bibliográfico e descritivo, analisar conhecimentos necessários ao ensino desse conteúdo e examinar as propostas da comunidade científica para sua promoção nesse nível de escolarização. A busca revisional, realizada com descritores em língua inglesa, abrangeu repositórios internacionais e bases de dados reconhecidas nas áreas de Educação e Ensino. Quatro estudos atenderam ao protocolo estabelecido. Os trabalhos enfatizaram o uso de sequências repetitivas de diferentes extensões, a abordagem de funções como entidades matemáticas autônomas e a valorização da descrição e interpretação de regularidades. Com isso, destacaram a importância do conhecimento interpretativo, da exploração de padrões e relações, bem como da compreensão funcional como fundamentos para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Em seus resultados, evidenciaram lacunas nos saberes matemáticos e pedagógicos de professores dos anos iniciais, com foco em álgebra. Esse quadro indica a urgência de ampliar pesquisas que aprofundem a compreensão desses conhecimentos, de modo a subsidiar formações docentes mais robustas e qualificadas para o ensino de álgebra desde as etapas iniciais.