PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS DA TRAJETÓRIA ESCOLAR: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

Resumo

Reconhecendo a relevância do ensino de álgebra e, em especial, do desenvolvimento do pensamento algébrico desde os anos iniciais da educação básica, esta investigação teve como propósito, por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de caráter qualitativo, bibliográfico e descritivo, apresentar conhecimentos necessários ao ensino desse conteúdo e examinar as propostas da comunidade científica para sua promoção nesse nível de escolarização. A busca revisional, realizada com descritores em língua inglesa, abrangeu repositórios internacionais e bases de dados amplamente reconhecidas nas áreas de Educação e Ensino. Quatro estudos atenderam ao protocolo estabelecido, destacando a importância do conhecimento interpretativo, da exploração de padrões e relações, bem como da compreensão funcional como fundamentos para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Os trabalhos enfatizaram o uso de sequências repetitivas de diferentes extensões, a abordagem de funções como entidades matemáticas autônomas e a valorização da descrição e interpretação de regularidades. Além disso, evidenciaram lacunas nos saberes matemáticos e pedagógicos de professores que atuam nos anos iniciais com foco em álgebra. Esse quadro indica a urgência de ampliar pesquisas que aprofundem a compreensão desses conhecimentos, de modo a subsidiar formações docentes mais robustas e qualificadas para o ensino de álgebra desde as etapas iniciais.